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做自己的伯乐——《马说》课堂实录

一、教学背景与设计初衷

语文教育的本质，从来不只是知识的传递，更是思维的唤醒和精神的塑造。在初中阶段的文言文教学中，《马说》作为韩愈“杂说”四篇中的经典之作，以其凝练的语言、深刻的寓意和强烈的现实批判性，成为培养学生思辨能力与人文情怀的重要载体。然而，在传统教学实践中，这篇课文往往被简化为字词翻译与中心思想归纳的流程化操作，学生虽能背诵“世有伯乐，然后有千里马”，却难以真正理解其背后对人才命运、社会机制乃至个体觉醒的深层叩问。

因此，本次《马说》课堂教学的设计，并非止步于文本解读本身，而是试图通过情境创设、角色代入、问题驱动与