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第三章个性心理

个性心理概述

个性理论与测验

性格特征

气质

;第一节个性心理概述

个性心理结构简介

影响个性心理发展的因素

心理特征在教育中的应用

;个性心理结构;心理特征在教育中的应用

因材施教

职业指导

;第二节个性理论与测验;主要个性理论;精神分析理论;人本主义理论;特质理论;心理测验的有关指标;

常模：心理测量的比较标准，在心理测量中常用的标准化样本的分数

年龄常模

;心理测验基本原则;第三节性格;性格的概念;第四节气质

气质的概念

气质的类型

其他气质类型介绍

气质的教育学意义

;气质的概念

不以活动目的和内容转移的典型、稳定的心理活动的动力特征

表现为心理活动的强度、速度和灵活性等）

气质的天赋性

气质的稳定性与可变性

;其他气质类型;第五节能力

能力概述

天才

智力

智力结构理论

智力测验;能力的分类

按倾向性：一般能力和特殊能力

按功能：认知能力、操作能力和社交能力

按参与其中的活动性质：模仿能力和创造能力

能力和知识关系

;天才

天才是各种能力的最完备结合

观察问题的敏锐和机警

良好的记忆力

独立的思维能力

创新能力

;智力

定义：个体适应环境的能力、个体学习的能力、个体抽象思维的能力、智力测验所测的能力

智力和能力

;

三、智力测验

1、比纳-西蒙智力测验

2、韦克斯勒智力测验

3、其他：奥蒂斯独立管理心理能力测验、温得克人事测验、威斯曼人事分类测验

;智商%等级;第四章心理发展

心理发展概述

认知发展

情绪、自我意识和社会性的发展

心理发展的年龄特征与教育

;第一节心理发展概述

什么是心理发展

心理发展的研究意义

心理发展的研究主题和任务

心理发展特有的研究方法

;什么是心理发展

心理发展的涵义：心理方面所经历的所有富有规律性的变化

儿童心理发展的特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性

;心理发展的研究主题

1、发展过程中遗传与环境的作用

2、发展进程中儿童自身的积极作用

3、发展过程中的关键期

4、不同领域发展之间的相互作用

;心理发展特有的研究方法

（一）横向比较研究：在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较研究

（二）纵向跟踪研究：在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查研究

（三）跨文化研究：将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式进行比较

;第二节认知发展

一、皮亚杰的认知发展理论

二、心理测量流派的智力发展理论

三、信息加工心理学对认知发展的研究

四、语言的获得和机能

;皮亚杰的认知发展理论

基本观点：

儿童认识的发生是主客体相互作用的结果，认识起源于连接主客体的动作；

认知发展的本质是认知结果的建构和再建构；

儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

;认知发展的阶段

感知运动阶段0-2：动作客体永恒性

前运算阶段2-7：符号表象思维自我中心

具体运算阶段8-12：运算可逆性平衡灵活

形式运算阶段13以后：内容形式区分假设演绎推理;认知发展与平衡化

发展的机制：平衡化

平衡化指的是一种动态的过程，其目标指向是达到更佳的平衡状态，即同化与顺化趋于更佳的和谐一致

平衡化的本质是自动调节;心理测量流派的智力发展理论

三元智力理论

多元智力理论;信息加工心理学对认知发展的研究

注意

记忆

概念

问题解决技能

;语言的获得和机能

语言的获得

语言发展阶段：牙牙语、单词句、双词或三词组、完整句

语言获得理论：强化说、先天决定论、相互作用论

语言的机能：认知、自我调节、文化社会化

;第三节

情绪、自我意识和社会性的发展

一、情绪的发展

二、自我意识和性别角色的发展

三、道德的发展

;一、情绪的发展

情绪的表达、确认和理解

（一）早期情绪的发展

情绪的表达受遗传影响基本情绪

很早就能确认和模仿、理解滞后

;;;二、自我意识及性别角色的发展

（一）自我意识的发展

自我意识是指作为主体的我对于自己以及自己与周围事物关系的认识。

自我意识包括自我认识、自我评价、自我监督和自我调节等;;3.自尊：自我评价

4.自我调节的发展;挑战盲区

内心窗口

;;内省（自我评价）;;（二）性别角色的发展

性别角色的发展，生物学的因素会起到一定作用，但更多的则是由社会化进程中的社会文化因素所决定的。

;第四节心理发展的年龄特征与教育

幼儿期：身体发展迅速、词汇量增长快、前运算阶段，情绪体验丰富、创设活动、游戏

小学生：身体发展平衡、书面语言和内部语言发展、形象思维、情感外露、培养好习惯

中学生：身体发育第二加速器、形式运算、自我意识独立感心理断乳期鼓励独立

大学生：成熟、完善，鼓励批判