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高职院校课程思政实施策略探索

在新时代背景下，立德树人作为教育的根本任务被提升到前所未有的战略高度。高职院校作为培养技术技能人才的主阵地，其课程思政建设的成效直接关系到高素质技术技能人才培养的质量。如何将思想政治教育有机融入专业课程教学全过程，实现知识传授与价值引领的同频共振，是当前高职院校面临的重要课题。本文旨在结合高职教育特点与人才培养目标，探索高职院校课程思政的有效实施策略，以期为高职教育内涵式发展贡献思路。

一、深化认识，明确课程思政在高职教育中的战略定位

课程思政并非简单的思政课程叠加或标签式融入，而是一种将思想政治教育元素，如理想信念、价值观念、职业道德、工匠精神、法治意识、人文素养等，有机渗透到各类课程教学和改革各环节、各方面，实现“三全育人”的综合教育理念。对于高职院校而言，其培养的学生将直接进入生产、建设、服务、管理第一线，他们的思想政治素质、职业素养和技术技能水平，直接影响着行业发展和社会进步。

因此，高职院校必须从培养担当民族复兴大任时代新人的高度，深刻认识课程思政的战略意义。要破除“思政是思政课教师的事”“专业课只负责教技能”等片面认识，树立“每门课程都有思政元素，每位教师都有育人责任”的大思政教育观。将课程思政建设作为提升办学水平、提高人才培养质量的核心举措，纳入学校整体发展规划和人才培养方案的顶层设计中，确保课程思政建设的系统性和持续性。

二、系统规划，构建科学的课程思政内容体系

课程思政的核心在于“内容”，关键在于“融入”。高职院校应结合自身办学特色、专业优势和学生特点，系统规划课程思政内容体系。

首先，要深入挖掘各专业课程蕴含的思政元素。这需要专业课教师与思政课教师协同合作，共同分析课程内容，梳理知识点背后所承载的思想政治教育价值和精神内涵。例如，在工科类专业课程中，可以融入大国工匠精神、创新意识、质量意识和精益求精的态度；在经管类专业课程中，可以融入诚信经营、社会责任、法治观念和全球视野；在艺术类专业课程中，可以融入中华优秀传统文化传承、审美情趣培养和文化自信塑造。这种挖掘不应牵强附会，而应是自然的、内在的、与专业知识紧密结合的。

其次，要构建分层分类的课程思政内容矩阵。根据不同年级、不同专业学生的认知规律和成长需求，设计由浅入深、各有侧重的思政教育内容。低年级可侧重家国情怀、职业认知和行为规范的引导；高年级则可更注重职业道德、创新精神和社会责任感的培养。同时，要结合行业发展动态和职业岗位要求，及时更新思政教育内容，增强其时代感和针对性。

三、创新方法，提升课程思政教学的吸引力与实效性

教学方法的创新是确保课程思政落地见效的关键。高职院校课程思政应改变传统的说教式、灌输式方法，积极探索学生喜闻乐见、润物无声的教学模式。

一是推动教学方法改革。鼓励采用案例教学、项目教学、情境教学、体验式教学等方法，将思政元素融入真实的职业场景和项目任务中。例如，通过分析行业内的典型案例，引导学生感悟其中的职业道德和敬业精神；通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中提升社会责任感和担当精神。

二是利用现代信息技术赋能。充分利用慕课、微课、虚拟仿真等线上线下混合式教学资源，打造沉浸式、互动式的思政教育环境。例如，通过虚拟现实技术重现历史场景或先进人物事迹，增强学生的情感体验和价值认同；利用在线讨论、主题辩论等形式，引导学生主动思考和辨析，深化对思政内容的理解。

三是发挥实践教学的育人功能。高职教育强调实践技能培养，课程思政应与实践教学紧密结合。在实验实训、顶岗实习、毕业设计等环节，不仅要考核学生的技能水平，更要关注其职业态度、团队协作能力和职业道德表现，将思政教育贯穿于人才培养的全过程。

四、建强队伍，夯实课程思政实施的人才保障

教师是课程思政建设的主力军，其思想政治素质和育人能力直接决定课程思政的实施效果。高职院校必须高度重视教师队伍建设。

一是加强教师思想政治素质和师德师风建设。通过专题培训、理论学习、榜样示范等多种形式，引导教师树立正确的育人理念，自觉将思政教育融入教学各环节。同时，严格落实师德师风一票否决制，引导教师争做“四有”好老师。

二是提升教师课程思政教学设计与实施能力。定期组织课程思政教学能力研修班、研讨会、示范课观摩等活动，邀请专家学者和经验丰富的教师进行指导和分享，帮助教师掌握挖掘思政元素、设计教学方案、运用教学方法的能力。鼓励教师开展课程思政相关的教学研究和改革项目，以研促教。

三是建立健全协同育人机制。推动思政课教师与专业课教师结对共建，形成育人合力。思政课教师可以为专业课教师提供理论支持和方向指引，专业课教师则可以为思政课教学提供鲜活的案例和实践素材，实现优势互补。

五、完善机制，保障课程思政建设的长效推进

课程思政建设是一项系统工程，需要完善的体制机制作为保障。

一是建立