2025年教育整顿个人自查报告,教育整顿个人自查报告及整改措施.docxVIP

2025年教育整顿个人自查报告,教育整顿个人自查报告及整改措施

作为一名一线教师，按照本次教育整顿工作要求，我紧扣“铸魂、强基、正风、提能”目标，通过个人深学、同事互评、学生家长反馈等方式，全面查摆自身在政治思想、教育教学、师德师风等方面存在的问题，现逐条梳理如下：

一、存在的主要问题

（一）政治理论学习深度不足，学用结合存在“两张皮”现象

日常虽能参与学校组织的政治学习，但多以完成“规定动作”为主，主动延伸学习的意识薄弱。如学习《习近平总书记关于教育的重要论述》时，仅满足于记录重点句段，未结合“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题深入思考；在撰写学习心得时，存在“抄原文多、谈体会少”的情况，今年3月提交的心得中，直接引用文件内容占比超60%，联系班级管理、学生思想引导的具体案例不足。理论转化为实践的能力较弱，面对学生中出现的“躺平”“功利化”等思想倾向时，未能及时运用党的创新理论开展针对性引导，仅停留在“口头提醒”层面。

（二）教育教学存在惯性思维，改革创新动力不足

在教学方法上依赖多年积累的经验，对新课标倡导的“大单元教学”“项目式学习”等理念理解不深、实践不够。如本学期承担的八年级语文“传统文化主题”教学中，仍以“逐课讲解+习题训练”为主，未设计跨学科融合的实践活动；在作业设计上，分层作业占比仅30%，多数作业为“一刀切”的背诵、抄写任务，导致学困生“吃不消”、学优生“不够吃”。课堂管理存在“重秩序轻活力”倾向，为避免课堂“失控”，对学生的发散性提问常以“课后讨论”为由简单带过，本月一节公开课后，评课组指出“学生主动质疑环节缺失”，暴露出创新教学的勇气不足。

（三）师德践行存在细节疏漏，服务意识有待强化

与学生的沟通多集中于学业问题，对心理状态、家庭背景的关注不够。所带班级一名学生因父母离异出现情绪低落，我在连续两周观察到其课堂走神、作业质量下降后，才联系家长了解情况，未能做到“早发现、早干预”。对待家长时，存在“重问题反馈、轻方法指导”现象，如家长询问“孩子阅读习惯如何培养”时，仅建议“多买书、多督促”，未提供具体的阅读计划、亲子互动技巧等指导。此外，在参与学校教研活动时，存在“老好人”思想，对年轻教师的教案仅提“结构完整”等表面肯定，未深入指出“教学目标表述模糊”“评价方式单一”等问题，未能发挥传帮带作用。

（四）自我要求存在松懈倾向，纪律规矩意识需再提升

在遵守教学纪律方面，偶有因课前准备不充分导致上课迟到23分钟的情况；参加会议时，曾因手机未静音收到信息提示，影响会场秩序。在廉洁从教方面，虽未出现收受大额财物现象，但对“微人情”警惕性不足，今年教师节接受过两名家长赠送的手写贺卡和小盆栽，当时认为“礼轻情重”无需拒绝，未意识到可能引发其他家长效仿。在业务提升上，近一年仅参加1次校级培训，未主动报名市级骨干教师研修班，专业成长速度滞后于学校“青蓝工程”要求。

二、问题根源剖析

思想层面：对“教育是国之大计、党之大计”的政治属性认识不深刻，存在“重业务轻政治”的实用主义倾向，未将理论学习作为提升教育格局的核心动力，导致在解决复杂教育问题时缺乏政治站位。

作风层面：进取意识减退，面对教学改革的压力，存在“求稳怕乱”心理，习惯用“老办法”解决新问题；服务学生和家长的宗旨意识淡化，未真正站在“为学生终身发展负责”的高度设计教育教学活动。

能力层面：缺乏“本领恐慌”意识，对教育领域新技术、新方法的学习停留在“知道”层面，未深入钻研；教研能力不足，未能将教学实践中的问题转化为研究课题，导致教学水平长期在“经验层”徘徊。

纪律层面：对教师职业的特殊性认识不足，未从“为人师表”的高度严格要求细节，存在“小错无妨”的侥幸心理；对廉洁从教的边界把握不够精准，未意识到“微小节”可能损害教师队伍整体形象。

三、具体整改措施

（一）深化理论学习，筑牢政治根基

制定个人学习计划：每日利用20分钟学习“学习强国”教育专题，每月精读1本教育类理论著作（如《习近平的教育故事》《给教师的一百条建议》），每季度撰写1篇结合教学实际的学习心得。建立“理论实践”转化台账，针对学生思想动态，每月设计1次主题班会（如“青春奋斗观”“职业理想探索”），运用党的创新理论引导学生树立正确价值观。

（二）聚焦教学改革，提升专业能力

参与“大单元教学”专项培训，本学期完成2个单元的教学设计（如“古典诗词中的家国情怀”），融入跨学科元素（历史背景、书法鉴赏）；优化作业设计，分层作业占比提升至60%，设计“基础巩固+拓展探究+实践创新”三类作业，每周选取1次作业进行面批面改。建立“课堂创新日志”，记录每日教学中的亮点与不足，每月邀请教研组听评2节课，重点改进“学生参与度”“问题引导技巧”等环节。

（三）强化师德修养，厚植教育情