经典诗文教案：孙权劝学赏析.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流畅地朗读并背诵课文；掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解课文大意；初步学习通过人物对话分析人物形象的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主学习，品味文章简洁传神的语言特点，理解文章所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：认识到学习的重要性，培养虚心接受他人意见、勇于自我提升的品格；理解“开卷有益”、“士别三日，刮目相待”的深刻内涵，并能联系实际指导自己的言行。

二、教学重难点

1.重点：理解课文内容，把握人物对话中所展现的人物性格特征；领会“劝学”的主旨，认识学习的重要性。

2.难点：体会孙权劝学的艺术和吕蒙接受劝告后发生的巨大变化；理解并运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

三、教学方法

朗读法、讨论法、情境创设法、问题引导法

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的成长过程中，总会听到一些来自师长、朋友的劝告。有的劝告如和风细雨，润物无声；有的劝告则掷地有声，发人深省。今天，我们要学习的这篇古文，就讲述了一段著名的“劝告”故事。它出自《资治通鉴》，主人公是三国时期的一位霸主和他的得力干将。这位霸主是谁？他劝告的又是什么事呢？让我们一同走进《孙权劝学》。（板书课题及作者）

（设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，引出“劝告”的主题，激发学生的阅读兴趣，并简要介绍出处，为理解课文背景做铺垫。）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.听范读，正字音：教师范读或播放课文录音，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。

2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，遇到不认识的字或不理解的词句可查阅工具书或请教同学、老师。

3.疏通字词：

*重点字词：“当涂掌事”、“辞”、“务”、“治经”、“博士”、“邪”、“涉猎”、“见往事”、“乃”、“及”、“过”、“非复”、“更”、“刮目相待”、“大兄”、“见事”。

*特殊句式：“蒙辞以军中多务”（状语后置）、“孤岂欲卿治经为博士邪”（反问句）。

*方法：采用小组合作探究的方式，结合课下注释，疏通重点字词和句子的含义。教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。

4.再读课文：学生结合对字词的理解，再次朗读课文，力求读准节奏，读出语气。

（设计意图：通过多层次的朗读和自主合作探究，帮助学生扫清字词障碍，初步理解课文大意，为深入赏析奠定基础。）

（三）品读赏析，探究内涵（约15分钟）

1.分析人物形象：

*孙权：

师：孙权是如何劝说吕蒙学习的？他的劝说有什么特点？

（引导学生找出孙权的话：“卿今当涂掌事，不可不学！”——语气坚决，点明重要性；“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”——体谅对方，降低要求，指明方法；“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”——现身说法，说服力强。）

明确：孙权劝学，并非居高临下的强迫，而是循循善诱，晓之以理，动之以情，既指出了学习的必要性，也指明了学习的方法和目的，表现出他的善劝、睿智和对下属的关心。

*吕蒙：

师：面对孙权的劝说，吕蒙的态度发生了怎样的变化？从哪些词句可以看出？

（引导学生找出：“蒙辞以军中多务”——最初的推托；“蒙乃始就学”——接受劝告，开始学习。）

师：吕蒙学习后发生了怎样的变化？文中是如何体现的？

（引导学生找出鲁肃的评价：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）

明确：吕蒙从最初的找借口推辞，到后来的“乃始就学”，展现了他知错能改、虚心受教的品质。学习后的巨大进步，通过鲁肃的惊叹侧面烘托出来，表现了他学习的成效显著。

*鲁肃：

师：鲁肃的出现有何作用？他的言行表现了他怎样的性格？

（引导学生找出：“大惊曰”、“遂拜蒙母，结友而别。”）

明确：鲁肃的“大惊”和与吕蒙“结友”，不仅是对吕蒙才略长进的由衷赞叹和敬佩，也从侧面有力地衬托了吕蒙学习的巨大成效，同时也表现了鲁肃爱才、敬才的坦诚磊落。

2.品味语言特色：

师：这篇短文篇幅短小，但语言极为简练传神，人物对话更是栩栩如生。你能举例说明吗？

（引导学生品味人物对话的语气和潜台词，如孙权的循循善诱，吕蒙的坦诚，鲁肃的惊讶与敬佩。）

明确：全文仅百余字，却通过简洁的对话，塑造了鲜明的人物形象，交代了完整的事件过程，揭示了深刻的道理，体现了《资治通鉴》“叙事简练，意蕴深远”的特点。

3.理解文章主旨：

师：这篇文章告诉我们一个什么道理？

（引导学生讨论，明确：学习的重要性；开卷有益；要虚心接受他人的正确意见；看待他人要用发展的眼光，不能一成不变。）

（设计意图：通过问题引导，引导学生深入分析人物形象，品味精炼传神的语言，从而理解文章的主旨内