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2024年我要的是葫芦教学设计

我要的是葫芦教学设计1

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蛇虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蝇虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析：

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重学生的相识水平，紧密联系生活

实际，使学生对所学的学问感爱好。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什

么会落呢?这一问题为突破口，采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终一段,再重点

朗读中间两段,感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有

亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：

1、借助图片、动作、字源等多种方法会认葫、芦、藤”等11个生字，会写棵、盯2

个字。

2、正确、流^J、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要

内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动详细，初步感受葫芦的

朝气与可爱。

四、教学重难点：

重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的士要内容，感受葫芦的朝气与可爱。

五、教具打算：

多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时

七、教学过程：

板块一：看图猜词，激趣导入

1、看图猜词：

小挚友们，今日我们来个看图猜词的嬉戏，必需要与草字头有关。(出示荷花磨

菇葡萄菠萝等图片)

2、复习草字头：与草本植物有关，为后文铺垫。

3、出示葫芦图片，学习“葫芦读音。

(1)在词语葫芦中芦要读轻声，请生读。(词卡，开火车)

(2)单独读芦其次声，学生拼读，拓展芦苇”芦荟。

4、揭题

(1)干脆导入：今日我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。(板

书)

(2)指导读课题：的字后面停顿，的要读得又轻又短。

板块二：初读课文，学习生字

学习活动一：

(1)读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

(2)想：边读边想那个人最终得到葫芦了吗？

1、读好生字词：这篇深文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招

呼吧！(课件出示)

第一组：

葫芦藤

甥虫

盯着

渐渐地

其次组：

花谢

竞赛

感到

惊奇

(1)自由读，读给同桌听。

(2)每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同

学跟读一遍。

(3)思索发觉：第一组标红的生字有什么共同点？

预设：都是形声字。(左边偏旁表义，右边声旁表音］

2、深化学习形声字“藤和盯

(1)藤：借助图片指认,拓展“西瓜藤和葡萄藤。

(2)盯：借助动作演示理解盯:集中留意力看.

3、借助字源学习生字谢和赛

(1)谢：字源演化，依据字典说明理解花谢含义。

(2)赛：字源演化，通过与形近字寒对比、识记。

4、摘葫芦嬉戏。

板块三：再读课文，厘清故事