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特殊学生帮扶与个性化成长指导工作心得(2篇)

第一次真正走进特殊学生的世界，是三年前接手小远这个孩子。他刚转来时总是缩在教室最后一排，校服拉链拉到顶遮住半张脸，无论问什么都低着头，手指把衣角捻得发毛。最初我以为是新生适应问题，直到发现他作业本上全是凌乱的涂鸦，课间永远独自一人绕着走廊栏杆转圈，甚至有次美术课上突然把彩笔全部折断，趴在地上尖叫，我才意识到这不是普通的“内向”。

那天放学后我留他在办公室，递给他一块巧克力——之前观察到他路过小卖部时会盯着巧克力柜台。他攥着巧克力没吃，也没抬头，只是肩膀微微发抖。我没再追问，而是从抽屉里拿出一叠折纸，自顾自折起青蛙。折到第三只时，他突然用蚊子般的声音说：“这里……应该反着折。”我故作惊讶地递过纸：“是吗？那你教教老师好不好？”他迟疑着接过，手指虽然笨拙，却准确捏住了折痕。那天我们一起折了十二只青蛙，临走时他把最大的一只塞进我手里，没说话，但拉链拉到了下巴。

后来才知道，小远出生时因缺氧导致脑瘫，左侧肢体活动不便，说话时嘴角会不受控地抽动。父母为了让他“正常”，从小严格要求他用右手写字，不准他在人前流露“异常”，结果他越来越自卑，甚至拒绝使用患肢。我和特教老师沟通后，决定先从“接纳”开始——允许他用左手写字，课桌上铺防滑垫帮他固定纸张；把教室后排靠窗的位置设为“安静角”，放上他喜欢的绘本和减压玩具；每次他说话时蹲下来与他平视，即使他嘴角抽动也专注地听，等他说完后认真回应：“你刚才说想画春天，老师觉得这个想法很棒。”

改变是缓慢的。第一个月他依然很少开口，但会主动把折好的小动物放在我教案上；第二个月他开始用左手写歪歪扭扭的名字，作业本上不再是涂鸦，而是画满了带翅膀的小房子；转折发生在一次运动会，班级参加集体跳绳，他站在队伍外咬着嘴唇。我走过去问：“想试试吗？老师陪你。”他摇摇头，却把左手悄悄搭在了我的手腕上。我突发奇想，让同学们围成圈，我们俩站在中间，他用左手、我用右手，握着同一根跳绳。当绳子第一次成功越过头顶时，他突然“咯咯”笑出声，嘴角的抽动在笑声里变得柔和。那天他跳了十七下，全班同学都在为他鼓掌，他妈妈站在操场边，用纸巾捂着脸哭了很久。

现在的小远已经能独立用左手完成作业，数学考试甚至能及格。上个月他在班会课上展示自己的画作，画的是一群小动物围着一个歪脖子的房子，他说：“这个房子像我一样有点歪，但里面住满了爱。”说完他摸了摸自己的左胳膊，第一次在全班同学面前露出了笑容。这件事让我深刻体会到，特殊学生的“特殊”从来不是缺陷，而是需要我们用不同的尺子去丈量。我们总说要“帮助”他们，其实更多时候是他们在教会我们：什么是真正的接纳，什么是生命的韧性。

去年深秋的一个傍晚，我接到小远妈妈的电话，她声音哽咽：“王老师，小远今天主动说要练习用右手拿勺子，他说‘妈妈，你看王老师教我的左手也能画好看的画，右手一定也可以’。”那一刻我站在教室窗前，看着夕阳把小远放在我窗台上的那只折纸青蛙染成金色，突然明白特殊学生帮扶从来不是单向的给予，而是我们与孩子一起，在看似崎岖的路上，慢慢发现彼此心里的光。

小彤转来的时候，书包上挂着七个毛绒挂件，走路时叮当作响。第一次家长会，她妈妈拽着她的胳膊来办公室，没等我开口就说：“老师你多盯着她！这孩子心思不正，成绩全班倒数，就知道打扮，上次还偷拿家里的钱买化妆品！”小彤低着头，指甲深深掐进掌心，辫梢的紫色发绳随着妈妈的训斥轻轻颤抖。我注意到她校服袖口洗得发白，却别着一枚精致的珍珠发卡——后来才知道，那是她奶奶生前留给她的。

深入了解后发现，小彤的情况比我想象的复杂。父母在她五岁时离异，妈妈带着她重组家庭，新爸爸对她很冷淡，妈妈把生活的压力都发泄在她身上，总说“要不是为了你我早离婚了”。她成绩差不是因为笨，而是患有注意力缺陷多动障碍（ADHD），上课十分钟就会走神，作业写到半夜也写不完。为了获得关注，她开始模仿短视频里的“成熟”打扮，偷偷用妈妈的口红，甚至编造“同学欺负我”来让妈妈陪她。有次我在她作文里看到这样的句子：“如果我考一百分，妈妈会笑吗？如果我变成公主，爸爸会回来看我吗？”

我决定从“看见”开始。每天课间我会故意“偶遇”她，聊她书包上的挂件：“这个小兔子耳朵歪了，你要不要试试用热熔胶修修？”发现她手工特别好，就推荐她参加学校的创客社团，用废旧材料做装饰品。有次社团活动她用瓶盖拼了个小房子，房顶上有个歪歪扭扭的烟囱，她说：“这是我奶奶家的烟囱，冬天会冒烟，奶奶会喊我回家吃饭。”说到最后几个字时，她突然捂住嘴跑出教室。我在走廊尽头找到她，她蹲在地上哭，肩膀一抽一抽的：“老师，我是不是很糟糕？妈妈说我是拖油瓶……”我蹲下来抱住她，轻轻拍着她的背，直到她哭够了，才说：“小彤，你知道吗？你拼的小房子是社团里最温暖的作品，因为你把思念放进去了。能感受到爱的孩子，怎么会糟糕呢