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初中作文教学浅议

作文教学是初中语文教学的核心组成部分，既是学生语言表达能力、思维能力与审美素养的综合体现，也是落实语文核心素养培育目标的重要载体。《义务教育语文课程标准》明确要求，初中生需能写出真情实感、内容具体、结构完整的记叙文、说明文、议论文等文体，逐步形成自主写作能力。然而，当前初中作文教学仍面临诸多困境：学生写作兴趣淡薄、素材积累匮乏、内容空洞虚假、语言表达生硬；教师教学方法固化，多以“命题—写作—批改—讲评”的传统模式为主，缺乏针对性指导与个性化反馈。基于此，本文结合初中作文教学实践，浅议提升作文教学质量的有效路径，为一线教学提供参考。

夯实素材积累：筑牢写作基础

“巧妇难为无米之炊”，素材是写作的基础，初中生作文内容空洞、千篇一律的核心原因之一便是素材积累不足。作文教学需引导学生建立“生活—阅读—积累”的素材体系，让写作有“米”可炊。

其一，引导观察生活，积累鲜活素材。生活是写作的源泉，教师需培养学生的观察能力，引导学生关注生活中的点滴细节，捕捉真实的情感与体验。可通过设置“生活观察任务”，让学生记录日常中的人、事、景、情，如“记录家庭中的一次温馨互动”“观察校园里的四季变化”“记录社会热点事件的感悟”；鼓励学生撰写生活日记、随笔，将生活中的所见所闻所感及时记录下来，形成个性化素材库；组织生活化实践活动，如“校园小记者采访”“家乡文化调研”等，让学生在实践中积累真实、鲜活的写作素材。例如，在指导“真情实感类”作文时，引导学生从生活日记中提取家庭亲情、同学友谊、师生关怀等素材，让作文内容更具真实性与感染力。

其二，依托阅读积累，丰富素材储备。阅读是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径。教师需引导学生广泛阅读，从课文、课外读物中积累好词好句、经典事例、写作思路。一方面，深耕教材文本，梳理课文中的素材资源，如从《背影》中积累亲情描写的细节素材，从《岳阳楼记》中积累写景抒情的方法与家国情怀类素材；另一方面，推荐适配初中生的课外读物，如名家散文、儿童文学、历史故事、科普读物等，引导学生做好阅读笔记，摘抄优美语句、记录核心观点、撰写阅读感悟，将阅读素材转化为写作资源。例如，在指导“成长感悟类”作文时，引导学生结合阅读过的成长主题书籍，借鉴书中的叙事结构与情感表达技巧，丰富作文内容。

强化方法指导：提升写作能力

初中生正处于写作能力发展的关键阶段，需要教师给予系统、针对性的方法指导，帮助学生掌握审题立意、选材构思、语言表达等核心写作技能。

其一，精准审题立意，把握写作核心。审题是写作的第一步，也是关键一步。教师需引导学生掌握审题方法，明确题目要求、写作范围与核心主旨。可通过“抓关键词”“析题眼”“明限制”等方法帮助学生审题，例如，面对“那一刻，我长大了”这一题目，引导学生抓住“那一刻”（特定时间节点）、“我”（第一人称，真实体验）、“长大了”（核心主旨，体现成长感悟）三个关键词，明确写作方向；对于材料作文，引导学生梳理材料核心信息，提炼中心论点，避免偏题、跑题。同时，指导学生立意要深刻、新颖，避免空洞直白，可通过“小中见大”“反向立意”等方法提升立意深度，例如，从“一次家务劳动”中提炼“责任与担当”的成长感悟，让作文立意更具深度。

其二，科学选材构思，优化文章结构。选材与构思直接影响作文的质量，教师需指导学生选择典型、新颖、贴合主旨的素材，避免素材陈旧、偏离主题。引导学生从自身素材库中筛选最能体现主旨的素材，优先选择真实、具体、有细节的素材，而非泛泛而谈的事例；鼓励学生挖掘素材中的细节，如动作、语言、神态、心理描写等，让素材更具感染力。在构思方面，指导学生梳理写作思路，搭建文章结构，如记叙文可采用“总—分—总”“起因—经过—结果”“倒叙+插叙”等结构；议论文可采用“提出问题—分析问题—解决问题”的结构。可通过绘制写作思维导图、列写作提纲等方式，帮助学生理清思路，让文章结构清晰、逻辑严谨。

其三，锤炼语言表达，提升文采质感。初中生作文常存在语言平淡、表达生硬、语病较多等问题，教师需加强语言表达指导。一方面，引导学生积累并运用好词好句、修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等），丰富语言表达，如用“春风像母亲的手抚摸着脸颊”替代“春风很温柔”；另一方面，指导学生注重语言的简洁、准确与流畅，避免冗余、啰嗦的表达，纠正常见语病；鼓励学生形成个性化的语言风格，如活泼生动、沉稳细腻、简洁有力等。可通过开展“语言仿写”“片段修改”“佳句分享”等活动，提升学生的语言表达能力。

丰富实践训练：强化写作实效

写作能力的提升离不开反复实践，教师需设计丰富多样的写作训练活动，让学生在实践中巩固写作技巧，提升写作能力。

其一，开展分层片段训练，夯实写作基础。针对不同写作技能点，开展分层片段训练，如针对“细节描写”“景物描写”“心理描写”“议论抒情”等核心技