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2025年托育班上学期工作总结(3篇)

第一篇

本学期托育班围绕“生活即教育”理念，将幼儿一日生活各环节作为习惯养成的主阵地，通过细致观察、个性化指导与环境浸润，帮助25名2-3岁幼儿逐步建立自主生活能力。晨间入园环节，教师坚持“一迎二检三抚触”流程：每天7:30提前到岗调试室温至24℃，用蹲姿拥抱每位幼儿并观察情绪状态，通过“摸额头、看咽喉、问睡眠、查衣物”完成晨检，对分离焦虑明显的幼儿采用“过渡玩具”策略（如熟悉的毛绒小熊），本学期新生适应周期较上学期缩短2天，95%幼儿能在10分钟内进入活动状态。早餐环节推行“自主取餐三步法”：教师示范用小勺子从分餐盘取食、用围兜擦嘴、将餐具放入指定筐，对握勺困难的幼儿采用“手把手辅助+握笔器改造勺子”，3个月后8名初期依赖喂食的幼儿全部实现自主进食，其中2名能独立完成餐具收纳。

午睡管理注重“环境创设+个性化安抚”：睡眠室保持遮光率80%、音量低于40分贝，教师根据幼儿睡眠习惯调整床位（易惊醒幼儿安排远离过道），对入睡困难的幼儿采用“渐进式陪伴”——首周坐在床边轻拍，第二周拉着小手讲故事，第三周逐步拉开距离，本学期幼儿平均入睡时间从25分钟缩短至15分钟，午睡时长达标率（2小时±15分钟）提升至92%。盥洗环节通过“儿歌+图示”强化习惯：将七步洗手法编成“搓手心，搓手背，指缝交叉搓一搓”的儿歌，在洗手台张贴步骤图，教师每2小时组织集体盥洗，用“小镜子观察”游戏引导幼儿自主检查手部清洁度，期末幼儿主动洗手率达100%，正确执行步骤率达85%。

健康管理建立“三位一体”机制：每日晨检记录幼儿体温、皮疹等异常，每周联合保健医分析食谱（如秋季增加梨水预防干燥），对3名过敏体质幼儿提供专属餐食（如替换牛奶为深度水解蛋白奶）。本学期累计处理轻微不适23例（如流鼻血、蚊虫叮咬），均在10分钟内完成应急处理并同步告知家长；开展“健康小卫士”主题活动4次，通过模拟医生游戏、认识五官模型，帮助幼儿学会表达身体不适，其中5名幼儿能准确说出“肚子痛”“眼睛痒”等具体感受。

第二篇

以游戏为基本活动，围绕“感知、探索、表达”三维目标设计活动，促进幼儿多元能力发展。语言领域实施“浸润式输入+情境化输出”：每日开展“绘本漂流”活动，将《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》等绘本放入区角，教师通过“手指偶表演”“问题链引导”（如“毛毛虫吃了什么水果？”“你觉得妈妈爱你有多少？”）激发表达欲。本学期幼儿平均词汇量较期初增加40%，12名幼儿能独立复述简短故事片段，8名内向幼儿在“故事接龙”游戏中主动开口。创设“语言角”投放录音玩具，幼儿可录制自己的声音并播放，其中3岁幼儿小雨从“单字回应”进步到能完整描述“我今天玩了积木”。

认知探索区设置“五感体验站”：投放不同质地的材料（如砂纸、羽毛、海绵）、气味瓶（柠檬、薄荷、醋）、声音罐（红豆、石子、铃铛），引导幼儿通过触摸配对、气味分类、听声猜物发展感知觉。记录显示，幼儿对“神秘袋摸物”游戏参与度最高，平均每次专注时长12分钟，其中4名幼儿能通过触觉准确辨认出“积木是硬的，棉花是软的”。开展“自然探索日”活动6次，带领幼儿观察蚂蚁搬家、树叶脉络，用放大镜发现花瓣纹理，幼儿通过绘画、语言描述记录发现，如2岁半的小宇指着画说：“叶子有好多线，像小火车轨道。”

艺术表达注重“过程体验”：提供无毒颜料、可水洗蜡笔、黏土等材料，鼓励幼儿自由创作。手指画活动中，幼儿用手掌拓印“大树”、手指点画“毛毛虫”，教师不预设“标准答案”，而是记录幼儿的解读（如“这是蓝色的太阳，因为它今天不开心”）。本学期收集幼儿作品216件，举办“小画家作品展”2次，家长反馈“孩子在家也会主动拿笔画画，说要送给老师”。音乐活动结合奥尔夫理念，用沙锤、铃鼓表现“小雨沙沙”“火车开动”，幼儿能根据节奏快慢调整乐器力度，其中集体打击乐《新年好》在家长开放日获得98%满意度。

运动发展聚焦“大肌肉+精细动作”平衡：户外活动设置“障碍挑战赛”（钻山洞、过平衡木、跳格子），教师采用“分层指导”——对能力强的幼儿增加难度（如平衡木上托球），对胆怯幼儿降低高度（如用体操垫替代平衡木）。本学期幼儿10米跑平均速度提升1.2秒，20名幼儿能单脚站立5秒以上。精细动作区投放串珠、拧瓶盖、夹豆子等材料，通过“闯关游戏”（如“帮小熊穿项链”“给瓶子盖盖子”）提升手眼协调，期末幼儿串珠完成率（10颗珠子/分钟）达75%，较期初提升30%。

第三篇

筑牢安全防线，构建“人防+物防+智防”安全体系。环境安全实施“三查制度”：开学初联合后勤部门排查隐患（如加装防撞条12处、更换老化插座8个），每日晨间检查玩具棱角、器械螺丝，每周五进行水电安全大检查。本学期累计发现并整改隐患37处，其中2处重大隐患（如滑梯连接处松动）当日完成维修。活动安全执行“双监护