儿童诗教学中情感表达与识字训练.pdfVIP

《等我也长了胡子》说课稿

一、材

1.《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五单元的开篇

之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一

个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而

是发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩

子相处的生动画面，与现实生活画面形成对比，自然流露出自

己的和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出

了儿童的希望，读起来饶有风趣。

2.学情分析：我班大多数孩子的家长都是在外打工，孩子长期

不在他们的身边，而他们对孩子们的需求也不甚了解，反而却不住的

要求孩子要达到这样那样的要求，所以的孩子们不但不能达到他们的要

求，甚至还可能出现逆反心理，所以课文里的“”所做的一切，也正

式我们现在的孩子想要的。

3.教学目标

知识目标：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。

能力目标：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说

自己怎样的。

目标：能大胆的表达自己的意愿并写出来。

4.教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读

中体会诗歌中的感情，唤起儿童生活的体验。

5.教学准备：

：准备《大头儿子小头》这首歌的动画；课前布置学生

先把自己想对说的话写下来。

学生：写好自己想要对说的话。

二、法学法

学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主

动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情

感的变化，始终把置于阅读的首位，把喜爱，当作阅读的入

门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学

生的阅读。学生带着问题阅读。在学生的读读说说中，不断

调动积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。

语文课，重在学，积累语言，运用语言。利用多课件、课

文内容为学生了一座由理解到运用的桥梁，他们将课文内容与

生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言

文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。

三、学流程

1.动画激趣，引入课题

《大头儿子小头》这首歌曲的动画，然后让学生说说小

头怎么样，并问：“谁能谈谈自己的”，激起学生的。

2.整体感知，读文识字

让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生读

文，其他同学勾出生字和，自己读一读，然后在小组内识字，交

流自己的识字方法。

3.读文感悟，诗情剖析

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主

选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能

力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己

的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读

后老师检查读的情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增

强他们阅读的自信心。

接下来的环节在已熟悉课文的基础上，让通过谈一

谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等

等，渐渐在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，

感悟“先……再……”的句式，体会“跟”“给”“带”这几个的

意思。最后在学生理解的基础上有感情读文。

四、仿说练习。

课文教学到这里，同学都知道了作者要做一个怎样的？那么你

以后想要做一个怎样的？请小组的同学讨论交流，然后仿照课

文，自己想对说的话说出来。表达自己的感情，引起共鸣，

升华感情

五、板书设计

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，又突出了课文

的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

等我也长了胡子

（图）（文）

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