六年级数学数与形说课稿详细范文.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第八单元《数学广角》中的“数与形”。“数与形”是数学中两个最古老、最基本的研究对象，它们之间有着密切的联系。本节课旨在通过引导学生观察、操作、猜想、验证等活动，帮助学生初步体会数与形的结合是解决数学问题的一种重要思想方法，感受数学的魅力。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

“数与形”是人教版教材新增的内容，安排在六年级上册。在此之前，学生已经学习了整数、分数、小数的认识与运算，也学习了一些基本的平面图形和立体图形的知识。本节课的内容，是让学生通过观察一些特殊的图形排列，发现其中蕴含的数的规律，或者运用图形来直观地解释一些比较抽象的数的运算或规律。

它的重要性在于：

1.承上启下：承接了学生过往对具体数学知识的学习，开启了对数学思想方法的初步感悟，为后续更复杂的数学学习，特别是代数与几何的融合打下基础。

2.渗透思想：核心在于渗透“数形结合”的数学思想。数形结合是数学学习中非常重要的思想方法，它可以把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。

3.提升能力：通过本节课的学习，能有效培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对有规律的事物充满好奇，具有较强的探究欲望。在以往的学习中，他们已经接触过一些数形结合的实例，比如利用图形理解分数的意义、利用线段图分析应用题等，只是未能系统地、明确地认识到“数形结合”这一思想方法。

学生可能存在的困难：

1.如何从图形的变化中准确地抽象出数的规律，并用恰当的数学语言或算式表达出来。

2.如何主动地运用图形来帮助理解和解决与数相关的问题。

3.对于规律的探究和验证过程，可能缺乏足够的耐心和方法。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*使学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，发现图形中隐藏的数的规律，并能运用发现的规律解决一些简单的数的问题。

*使学生在解决实际问题的过程中，体会数与形之间的密切联系，初步感悟数形结合的思想。

2.过程与方法：

*引导学生经历“观察——猜想——验证——应用”的数学活动过程，体验数形结合思想的价值。

*培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和初步的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：

*在探究规律的过程中，感受数学的魅力，激发学习数学的兴趣和信心。

*培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

四、说教学重难点

*教学重点：引导学生通过观察、思考，发现“数”与“形”之间的联系，体会数形结合思想的价值。

*教学难点：引导学生主动运用数形结合的思想方法去分析问题、解决问题，并能举一反三。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，本节课我将采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合。通过创设问题情境，引导学生自主探究，教师适时点拨、启发，帮助学生理解规律。利用多媒体课件和学具，增强教学的直观性和趣味性。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。鼓励学生大胆猜想，积极动手摆一摆、画一画、算一算，在小组合作中交流想法，共同发现规律，体验学习的乐趣。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入，激发兴趣

师：同学们，我们的数学世界充满了奥秘。有时，数字之间的规律让人着迷，有时，图形的变幻也引人入胜。今天，我们就来一起探索一个数学上非常有趣的话题，看看数字和图形之间会发生怎样奇妙的故事。（板书：数与形）

2.初步感知，埋下伏笔

师：请看大屏幕（出示一个小正方形），这是？（一个小正方形），用数字几表示？（1）

（再出示三个小正方形，与第一个组成一个较大的正方形）现在呢？变成了一个什么图形？（正方形）一共用了多少个小正方形？（1+3=4）

（再出示五个小正方形，组成更大的正方形）这个更大的正方形呢？一共用了多少个小正方形？（1+3+5=9）

师：同学们，观察这几个算式和它们对应的图形，你们有什么想说的吗？或者有什么疑问吗？

（引导学生初步感知图形与算式的联系，激发探究欲望）

设计意图：通过简单的图形和算式引入，创设轻松愉悦的学习氛围，初步渗透数形结合的思想，为后续的探究活动埋下伏笔，激发学生的好奇心和探究欲。

（二）探究新知，合作交流

1.探究例1：连续奇数的和与正方形数的关系

（1）观察图形，列出算式

师：我们刚才看到，1个