初中课外文言文阅读八年级.docxVIP

八年级课外文言文阅读：方法与路径指引

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想，穿越千年依然熠熠生辉。八年级，是同学们在课内文言文学习基础上，向更广阔天地探索的关键时期。课外文言文阅读，不仅能拓展知识面，提升文言素养，更能为后续的学习乃至长远的文化积淀打下坚实基础。本文旨在为八年级同学提供一些实用的课外文言文阅读方法与建议，助力大家更高效、更深入地领略古文之美。

一、为何要进行课外文言文阅读？——意义与价值

课内文言文学习是基础，如同掌握了入门的钥匙；而课外文言文阅读，则是打开了通往更广阔世界的大门。其意义主要体现在：

1.深化课内所学，提升迁移能力：课内所学的实词、虚词、句式，只有在更广泛的阅读实践中才能真正融会贯通，形成阅读能力。课外文本能提供更多语境，帮助同学们检验、巩固并拓展课内知识。

2.开阔文化视野，涵养人文精神：课外文言文涉及历史、哲学、文学、艺术等多个领域，阅读它们能让我们与古人对话，了解古代社会风貌，感受先贤智慧，从而提升文化自信与人文素养。

3.培养阅读兴趣，积累写作素材：许多优秀的课外文言文作品，或故事生动，或议论精辟，或写景传神。当同学们真正走进这些文本，便能发现文言文并非枯燥的文字，而是充满魅力的宝藏，同时也能为写作积累丰富的语言素材和思想火花。

二、课外文言文阅读的核心方法：从“读懂”到“读透”

课外文言文阅读，首要目标是“读懂”，进而追求“读透”。这需要掌握科学的方法：

1.立足课内，迁移知识：

*字词积累是基石：遇到不认识的字词，不要慌张。首先尝试回忆课内学过的义项，结合上下文进行推断。例如，“走”在课内学过“跑”的意思（如“夸父与日逐走”），课外遇到时可先尝试此义项是否通顺。

*虚词用法要关注：“之、乎、者、也、以、而、于”等常见虚词的用法，课内已有系统学习，课外阅读时要注意其在具体语境中的灵活运用。

*特殊句式要辨识：判断句、被动句、倒装句、省略句等，在理解句意时至关重要。通过课内学习的典型例句，触类旁通，辨识课外文本中的特殊句式。

2.掌握“猜读”技巧，不求甚解到力求甚解：

*整体感知，把握大意：初次阅读，不必纠结于每一个字、每一个词，先通读全文，了解文章大概讲了什么事，说了什么理，描写了什么景。

*据境索义，合理推断：对于不理解的字词，可以根据上下文的意思、词语的构成（如并列结构、偏正结构）、以及自己的生活经验进行推测。

*勤查工具书，及时印证：对于反复出现或关键的疑难字词，不要放过，要查阅《古汉语常用字字典》等工具书，将猜读的结果与字典释义进行比对，加深理解。这是积累字词的关键一步。

3.关注“言”与“文”，理解深层含义：

*“言”的层面：即语言文字本身，包括字词含义、句式特点、修辞手法等。要能准确翻译关键句子。

*“文”的层面：即文章的思想内容、作者情感、写作技巧、文化内涵等。阅读时要思考：文章写了什么人、什么事？表达了怎样的观点或情感？运用了哪些写作手法？反映了当时怎样的社会文化背景？

4.做好阅读笔记，促进消化吸收：

*摘录重点字词：将新认识的、重要的实词、虚词及其释义记录下来，时常翻阅。

*批注心得体会：在阅读过程中，对精彩语句、深刻道理、人物形象等，随时写下自己的理解和感悟。

*整理文化常识：遇到古代的官职、礼仪、习俗、地名等文化常识，也要记录并设法了解，这有助于更深入地理解文本。

三、八年级课外文言文阅读的路径与建议

1.选择合适的阅读材料：由浅入深，循序渐进：

*起步阶段：可选择一些故事性强、文字相对浅显的作品。如《世说新语》（选读），记载了魏晋名士的言谈轶事，语言精炼，趣味盎然；《聊斋志异》（选读其中的短篇故事），情节生动，想象力丰富。

*进阶阶段：在有一定基础后，可阅读《史记》（选读“本纪”、“世家”、“列传”中的著名篇章，如《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》等，注意选择有注释的版本），了解历史，学习人物传记的写法；也可阅读一些诸子散文的选段，如《论语》、《孟子》中一些流传甚广的章节，感受先贤的智慧。

*版本选择：务必选择有详细注释和白话翻译的版本，注释和译文是重要的辅助工具，能帮助我们克服阅读障碍。但要注意，不能过分依赖译文，要先自己尝试阅读，实在困难时再参考。

2.制定合理的阅读计划：持之以恒，细水长流：

*不必追求速度，贵在坚持。可以每天阅读一篇短小的文言文（____字），或者每周阅读两到三篇稍长一些的。

*将阅读时间固定下来，形成习惯，比如每天睡前15-20分钟。

3.阅读方法的具体运用建议：

*“三遍阅读法”：第一遍，通读全文，了解大意，标记疑难；第二遍，结合注释，逐句细读，尝试理解，查阅工具书解