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大班数学活动以内的组成教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本节课内容为幼儿园大班数学活动“以内的组成”，属于数学领域的基本概念和技能教学。依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》，本节课旨在帮助幼儿理解“组成”这一核心概念，并能够通过操作活动进行实际应用。在单元乃至整个课程体系中，本节课作为组成概念的初步学习，为后续的加减法、组合与分解等数学概念的学习打下基础。

学情分析：

大班幼儿在数学认知方面已具备一定的基础，能够进行简单的数量比较和分类。然而，由于个体差异，部分幼儿在理解“组成”这一概念时可能会存在困难，如混淆部分与整体的关系。此外，幼儿的操作能力和空间想象力也需进一步提升。本节课教学设计需关注幼儿的个体差异，确保每个幼儿都能在原有基础上得到发展。

教学目标与策略：

本节课的教学目标包括：

1.认知目标：理解“组成”的概念，能够识别并描述简单图形的组成。

2.技能目标：通过操作活动，掌握将简单图形进行组合和分解的技能。

3.情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿的耐心和细致观察的习惯。

针对幼儿的认知特点和可能存在的学习困难，教学策略包括：

1.直观演示：通过实物或教具演示，帮助幼儿理解“组成”的概念。

2.操作活动：设计丰富多样的操作活动，让幼儿在实践中掌握技能。

3.分层教学：针对不同能力水平的幼儿，提供个性化的学习支持。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出：能够识别并说出10以内数字的组成。

2.列举：能够列举出不同数量的小物体，并描述它们的组成。

能力的目标：

1.设计：能够通过操作活动，设计出不同的组合方式，并展示给同伴。

2.解释：能够解释所设计的组合是如何通过不同的元素组合而成的。

情感态度与价值观的目标：

1.体验：在操作活动中体验数学的乐趣，培养对数学学习的兴趣。

2.尊重：尊重同伴的创意和组合方式，学会倾听和交流。

科学思维的目标：

1.分析：能够分析简单的数学问题，并找出解决问题的关键。

2.推理：能够通过逻辑推理，预测不同的组合结果。

科学评价的目标：

1.评价：能够评价自己的组合设计，并提出改进意见。

2.反馈：能够接受同伴的反馈，并调整自己的组合设计。

三、教学重难点

教学重点：理解“组成”的概念，能够识别和描述简单图形的组成方式，并能够通过操作活动进行实际应用。

教学难点：将简单图形进行组合和分解时，幼儿可能会混淆部分与整体的关系，难点在于帮助幼儿建立清晰的空间概念和逻辑思维，通过直观教具和操作活动逐步突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片和动画的多媒体课件，准备10以内数字的图表和拼图教具，设计操作任务单和评价表。同时，我还会准备一些辅助材料，如彩色卡片、计数器等，以帮助学生直观地理解和操作。学生需要准备的是画笔和橡皮，以便在操作活动中进行记录和修正。此外，我会根据教学大纲和课程标准，设计一个互动性强的小组讨论环境，确保每个学生都能积极参与。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组由不同颜色和形状的积木组成的简单图形，引导学生观察并提问：“你们能看出这些积木是如何组合在一起的吗？”

学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的内容就是‘组成’，让我们一起来看看，如何用不同的积木来组成有趣的图形。”

学生活动：

学生观察积木组合的图形，并尝试用自己的话描述组合过程。

2.新授

时间预估：15分钟

活动设计：

环节一：概念讲解

教师通过PPT展示“组成”的定义和例子，如“一个三角形由三条线段组成”。

学生跟随教师的讲解，理解“组成”的概念。

环节二：操作活动

教师分发积木，引导学生尝试用不同的积木组合成新的图形。

学生在操作过程中，发现并记录不同的组合方式。

环节三：小组讨论

学生分成小组，讨论他们组合的图形，并尝试解释为什么这些图形是由特定的积木组成的。

教师巡回指导，确保每个小组都能积极参与讨论。

学生活动：

学生通过观察、操作和讨论，理解“组成”的概念，并尝试将其应用于实际操作中。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

环节一：游戏活动

教师组织“组成接力”游戏，每个小组轮流用积木组成一个图形，然后传递给下一个小组，以此类推。

学生在游戏中巩固“组成”的概念，并提高操作速度。

环节二：问题解决

教师提出一些简单的数学问题，如“如果你有3个正方形和2个三角形，你能组成哪些图形？”

学生独立解决问题，并展示他们的解决方案。

学生活动：

学生通过游戏和问题解决活动，进一步巩固“组成”的概念，并提高解决问题的能力。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师引导学生回