统编版（2024）七年级上册历史第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（16~20课）素养提升教案.pdfVIP

分立与民族交融(16~20课)素养提升教案

第16课三国鼎立素养提升教案

第17课一、课标内容

了解三国时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其

对中华民族发展的意义。

二、素养目标

1.唯物史观：通过比较东汉末年和三国时期政权数量和人口数量的变化，

分析三国鼎立的进步性。

2.时空观念：识读《三国鼎立形势图》(262年),说出图中三国的名称、

建国时间、建国者和都城。

3.史料实证：通过识读材料分析曹操统一北方的原因。

4.历史解释：通过学习官渡之战和赤壁之战的基本史实，分析曹操在两场

战役中一胜一败的原因。

5.家国情怀：知道台湾自古以来就是中国的领土，培养爱国主义情感。

三、教学重点、难点

【教学重点】

曹操统一北方的原因；官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

【教学难点】

赤壁之战曹操失败的原因；三国鼎立局面的形成是历史的进步。

四、教学过程

(一)导入新课

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这首词的创作灵感源于哪一重要历史事件?

这段历史到底是怎样的呢?让我们一起穿越时空，走进1800多年前的东汉

末年及三国时代，共同来还原一个历史真相。我们一起来学习第16课《三国鼎

立》。

(二)新课探究

探究一：官渡之战

教师提问：东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的

军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难

和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，

出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民最渴望的事情

是什么?那么,是谁顺应历史的潮流?顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面

呢?

学生回答：人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。是曹操。

教师提问：阅读教材第92页，说说曹操为何要将汉献帝迎到许。

学生回答：因为汉献帝是国家最高权力的象征，控制了汉献帝就可以借皇帝

的名义号令天下，并招揽各种人才，从而取得政治主动权。

教师提问：为发展势力，曹操在经济方面采取了什么措施?这一措施有何重

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要作用?

学生回答：措施：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。作用：

解决了大批流民的生计和军粮问题。他成为北方一个强大的政治军事集团首领。

教师讲解：“挟天子以令诸侯”,取得了政治主动权；

黎R19(自马实行屯田，招募流民垦荒，组织士兵耕田，重视农业生产。

本白马

延津

河水同时曹操招揽人才，重用人才；曹操提倡“唯才是举”,

乌果

水只要有“治国用兵之术”,不论其出身地位如何，都提拔

河济出奉防线

沟。

水一→首军进攻路线

→曹军偷粪路找重用。他曾三次发出《求贤令》,因而曹操周围“猛将如

军进攻路线

袁军赔退路线

重要地点云，谋臣如雨”通过上述举措，曹操势力逐渐壮大起来，

有了与当时占据黄河以北的大军阀袁绍一较高下的资本。

教师提问：借助形势图说说当两军相持在官渡时，谁给曹操出了一计?什

么计策?你能根据图示的内容简述官渡之战的经过吗?

学生回答：

时间公元200年