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四年级数学凑整法教学课件

*师：所以，我们把这种情况叫做“多减了，要加上”。（板书：多减了，要加上）

*变式练习：

*师：那如果是235-102呢？102接近100，把102看作100，235-100=135。这样是多减了还是少减了？少减了多少？（少减了2）

*师：少减了2，结果会怎么样？应该怎么调整？（结果就比正确答案多了2，所以要再减去2）

*学生尝试完成，教师板书：235-102=235-100-2=135-2=133。

*师：这种情况就是“少减了，要再减”。（板书：少减了，要再减）

3.归纳总结“凑整法”要点：

*师：同学们真棒，通过自己的探究，发现了凑整法的小秘密。我们一起来回顾一下：

*加法凑整：

*看到一个数接近整十、整百、整千……，就把它看成整十、整百、整千……的数。

*如果多加了几，最后就要减去几。（多加了，要减去）

*如果少加了几，最后就要再加上几。（少加了，要再加）

*减法凑整：

*看到减数接近整十、整百、整千……，就把它看成整十、整百、整千……的数。

*如果多减了几，最后就要加上几。（多减了，要加上）

*如果少减了几，最后就要再减去几。（少减了，要再减）

*师：这些口诀能帮助我们更好地运用凑整法。（带领学生齐读板书的要点）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习（“圈一圈，算一算”）：

*出示：

*157+88=157+(□○□)=□○□=□（把88看作90-2）

*346-197=346-(□○□)=□○□=□（把197看作200-3）

*学生独立完成，指名口答，说说为什么这么填。

2.算一算，比一比（选择合适的方法计算）：

*138+59204+375456-201523-198

*（学生独立完成，同桌互相检查，并交流自己是怎样凑整的。）

*集体订正时，重点让学生说说每道题的算理。例如：138+59，把59看作60，138+60=198，多加了1，所以198-1=197。

3.判断对错，并改正：

*276+98=276+100+2=378（）改正：

*453-102=453-100-2=351（）改正：

*（让学生找出错误原因，加深对算理的理解。）

（四）课堂总结，回顾提升

*师：同学们，这节课我们学习了什么知识？（凑整法）

*师：运用凑整法进行简便计算时，我们要注意什么？

*（引导学生结合板书回顾：看清数字，判断凑成哪个整十、整百数；算清楚是多加、少加，还是多减、少减；然后进行相应的调整。）

*师：凑整法可以让我们的计算变得更简便、更快。在以后的计算中，大家要多观察，多思考，灵活运用我们今天学的方法，提高计算速度和准确性。

（五）拓展延伸，学以致用（机动）

*想一想：怎样用凑整法计算999+99+9？

*（引导学生思考：把999看作1000-1，99看作100-1，9看作10-1。）

*999+99+9=(1000-1)+(100-1)+(10-1)=1000+100+10-1-1-1=1110-3=1107。

*师：凑整法的应用非常广泛，希望同学们能带着今天学到的知识，去发现生活中更多可以用简便方法解决的数学问题。

五、板书设计

凑整法

凑整加法：

*多加了，要减去。

*例：98+156

=100+156-2

=256-2

=254

*少加了，要再加。

*例：203+458

=200+458+3

=658+3

=661

凑整减法：

*多减了，要加上。

*例：235-99

=235-100+1

=135+1

=136

*少减了，要再减。

*例：235-102

=235-100-2

=135-2

=133

核心：看清数字，灵活调整，算理清晰。

六、教学反思（此部分供教师课后填写）

*本节课学生对凑整法的理解程度如何？

*教学环节设计是否合理，时间分配是否恰当？

*在突破重难点时，采用的方法是否有效？

*学生在哪些地方容易出错，如何改进？

*课堂气氛和学生参与度如何？