六年级上册语文古诗三首宿建德江部编版教案.docxVIP

六年级上册语文古诗三首宿建德江部编版教案

一、课程标准解读分析

本课内容选自六年级上册语文古诗单元，旨在通过学习三首古诗，培养学生对古典文学的理解和鉴赏能力。从课程标准的角度来看，本课教学需紧扣以下三个维度：

1.知识与技能维度：首先，要求学生了解三首古诗的作者、背景、主题和艺术特色，并能够识别古诗中的意象和修辞手法。其次，通过分析古诗的韵律和节奏，培养学生的语感和审美能力。最后，要求学生能够运用所学知识，进行古诗的背诵、默写和创作。

2.过程与方法维度：本课教学应注重引导学生通过自主阅读、合作探究和对比分析等方法，深入理解古诗的内涵。教师可以组织学生开展课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习古诗，培养学生对传统文化的热爱和传承意识，激发他们的爱国情怀。同时，引导学生学会从古诗中汲取人生智慧，培养他们的审美情趣和人文素养。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础，对古诗有一定的了解和兴趣。然而，由于古诗的语言风格和表达方式与现代汉语存在差异，部分学生可能会感到学习难度较大。以下是针对本课学情的分析：

1.知识储备：学生对古诗的作者、背景和主题有一定的了解，但对其艺术特色和修辞手法掌握不足。

2.生活经验：学生对自然景观和生活场景有一定的感知，有助于理解古诗中的意象。

3.技能水平：学生在朗读、背诵和默写古诗方面存在差异，部分学生可能存在发音不准、节奏不流畅等问题。

4.认知特点：六年级学生具有较强的求知欲和探究精神，但注意力容易分散，需要教师进行有效引导。

5.兴趣倾向：学生对古诗的兴趣程度不一，部分学生可能对某些古诗产生兴趣，而对其他古诗则较为冷淡。

6.学习困难：部分学生可能对古诗的韵律和节奏难以把握，导致理解困难；此外，部分学生在背诵和默写过程中，容易混淆诗句。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

1.对古诗的作者、背景、主题和艺术特色进行详细讲解，帮助学生建立知识框架。

2.通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.对学生的朗读、背诵和默写进行针对性训练，提高他们的语言表达能力。

4.关注学生的学习困难，及时进行个别辅导，确保每个学生都能掌握学习内容。

二、教学目标

知识目标

识记并能够说出三首古诗的作者、标题和创作背景。

理解古诗的基本内容和情感表达，能够描述古诗中的主要意象和修辞手法。

应用所学的文学知识，分析古诗的韵律和节奏特点，并能够进行简单的诗歌创作。

能力目标

学生在本课中将培养以下能力：

能够独立阅读并理解古诗，提取关键信息。

通过小组讨论，能够分析古诗的艺术特色，并形成自己的观点。

能够运用比较阅读的方法，分析不同古诗之间的异同。

情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的以下情感态度与价值观：

通过欣赏古诗，感受古典文学的魅力，增强对传统文化的热爱。

学习诗人的情感表达，培养自己的情感细腻和审美情趣。

体会诗人对自然景物的观察和感悟，激发对大自然的敬畏之心。

科学思维目标

学生在本课中将练习以下科学思维能力：

运用形象思维和逻辑思维，理解古诗中的意象和情感。

通过分析古诗的结构和语言，培养学生的批判性思维。

通过对古诗的解读，提高学生的创造性思维和想象力。

科学评价目标

本课将帮助学生建立以下科学评价能力：

能够运用评价标准，对古诗的鉴赏进行自我评价和同伴评价。

通过反思学习过程，识别自己的学习风格和改进方向。

学会在阅读和欣赏古诗的过程中，进行信息的筛选和判断。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解三首古诗的内涵，包括诗人的情感表达、诗歌的意象创造以及修辞手法的运用。具体而言，重点包括：识别古诗中的关键词汇和意象，理解诗句之间的逻辑关系，分析诗歌的整体结构和韵律特点，以及通过诗歌鉴赏培养学生的审美能力和文化素养。

教学难点

本课的教学难点主要在于学生对古诗中抽象概念的理解和诗歌情感表达的把握。难点包括：理解古诗中比喻、拟人等修辞手法的深层含义，把握诗人通过景物描写所表达的情感，以及将古诗中的意象与个人情感体验相结合。难点成因在于古诗语言的含蓄性和情感表达的抽象性，需要通过具体的例子和情境引导学生逐步理解和感受。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古诗朗诵、作者介绍、背景知识等内容。

教具：制作与古诗相关的图片、图表，辅助理解意象和情感。

实验器材：若涉及实验，准备相应的实验器材。

音频视频资料：精选与古诗相关的音频、视频资料，增强学习体验。

任务单：设计针对性的学习任务，引导学生深入思考。

评价表：准备评价学生表现的评价表。

预习教材：提前发放教材，要求学生预习相关内容。

学习用具：准备画