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《得道多助，失道寡助》教学设计（优秀5篇）

在教学工开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？的我细心为您带来了《得道多助，失道寡助》教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。

《得道多助失道寡助》教案篇一

[教学目标]：

学问与技能

1.积累文言学问，把握古今异义词及词性活用等现象。

2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3.背诵短文，积累名言警句。

过程与方法

1.反复诵读，理解文意，培育同学文言文自学本领。

2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感态度与价值观

1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，加强对国家安靖团结的政治局面的认得，

教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：正确认得“得道多助”的时代意义。

教学方法：1.诵读法2.讨论点拨法

教具准备：朗读视频

课时布置：1课时

教学过程：

[教学要点]

资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关学问，把握文意，理清说理思

路，把握说理方法，延长拓展，深化对文章观点的理解。品味语言。

[教学步骤]

一、导入新课：

讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天

二、资料助读：

孟子与《孟子》

孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期、、。他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与_著书立说。是孟子及其_万章等著，长于言辞，其文气派磅礴，论证严密，富有劝服力和感染力，对后来散文的进展有很大影响。

三、朗读课文，整体感知：

1.老师播放示范朗读磁带，同学听读，注意把握字音及句子停顿。

2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气派。那接下来就请同学们放声朗读吧！

3.同学齐读课文，老师稍作朗读引导。

四、译读课文，把握文意。

学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了

呢？好，就请同学们以小组为单位本身翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会可以举手提问。

1.同学自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

2.小组讨论，质疑、解疑。

3.老师引导同学积累文言学问。

五、研读课文，理清论证思路，背诵课文：

1.本文的中心论点是什么？文章是如何逐层打开论证的？用了哪些论证方法？（同学同桌之间讨论、交流。）

明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。老师依据同学回答板书，形成背诵思路。

围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。

六、讨论课文论证的语言：逻辑严密、气派磅礴（对比、排比的运用）

七、小结：孟子借谈作战取胜的条件来阐明他的政治观念。

他主张：国君要有仁德，施行仁政，才能整治好国家，让国家长治久安。

《得道多助失道寡助》教案篇二

1、学问目标

（1）通过整体感知课文内容，让同学初步了解文章大意。

（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让同学把握生动形象的语言、把握文章的内容。

（3）积累紧要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

（4）结合解释，借助工具书能本身释义、翻译这篇文言文。

2、本领目标

（1）通过学习本文，让同学懂得战争中“人和”的紧要作用。

（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。

（3）学习古人的论证方法。

3、德育目标

（1）强调“人和”的作用，引导同学学习做人的道理。

（2）让同学认得孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，加强同学的民族敬重本身心和自负感。

（3）通过思读、悟读，让同学开拓视野，陶冶情操。

一、情景导入

二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

三、教学难点：论证结构的把握。

四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。

五、教具准备：多媒体、示范朗读带

六、课时布置：1课时

七、教学过程：

教学角度老师活动同学活动估量时间

第一板块（认读）

一、情景导入

中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，呈现出他以天下为己任的博大胸怀。今日，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。

二、资料助读（多媒体呈现）

孟子（公元前372～公元前289），名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、教育思想等学术问