第二章数学教学目标的编制.pptVIP

;(1)不认识教学目标的重要性，认为教学目标是形式，可有可无。在进行数学教学设计时，根本不考虑教学目标，直接设计数学过程。造成教学没有方向，不知道要达到什么结果。

(2)不知道如何确定教学目标，在编写教案时，照抄课程标淮或教学参考书。

(3)教学目标定得太笼统、太空泛、太模糊、不确切、没有针对性。不是太高，就是太低。有的只有知识目标、技能目标，没有能力目标和态度目标。

(4)用“教师做什么”的词句陈述教学目标，以教学要求代替教学目标。陈述的是教师的行为，而不是学生通过学习后行为的变化。如将教学目标陈述为：“使学生掌握……，“培养学生……”等等。;二、教学目标的功能

产生上述这些问题的原因是很多数学教师不了解教学目标的功能，不知道怎样编制教学目标。认为编制教学目标没有什么用处，是形式主义，多此一举。实际上，教学目标是教学设计的依据。对教学方法的选择，对师生相互作用的活动的安排，对教学效果的测量和评价都起着定向和制约作用。只有明确教学目标，教学才能有的放矢。确定教学目标是教学设计的核心问题。具体地说，教学目标有以下几种功能：;(2)评价功能。在教学过程和教学终点要进行形成性评价和终结性评价，其标准是教学目标，根据教学目标编制测试的材科。要评价一节课的好坏，其标准也是教学目标，根据教学目标的达成度评价教学的质量。教学目标是测量和评价教学效果的尺度。

(3)指导功能。教学目标确定以后，教师就可以根据教学目标选择教学方法、教学策略、教学媒体，开展教学活动。教学目标对教学起着指导作用。

(4)激励功能。在教学过程开始时，明确告诉学生教学目标，能引起学生的注意，激发学生对学习新的内容的期待和达到教学目标的欲望。调动学生学习的积极性和主动性，激励学生努力学习。;第二节中学数学教学的目的

要研究课时教学目标，首先要研究课程教学目标。中学数学课程教学目标．实际上就是数学教学大纲中所规定的中学数学教学目的。中学数学教学目的是对数学教学的总的要求，是数学数学的最终目标。数学课???教学目标和单元教学目标是中学数学教学目的的具体化，是数学教学的阶段目标。中学数学教学目的决定数学课时教学目标和单元教学目标的状态、内容和方向。由此我们先来讨论中学数学教学的目的。

;一、我国中学数学教学目的的历史沿革

新中国成立以来，我国先后颁布了六本中学数学教学大纲。中

学数学教学的目的也经历了六次变迁。

(1)1951年颁布的《普通中学数学科课程标准草案》提出的中

学数学教学的目的为：

①形数知识：以讲授数量计算、空间形式及其相互关系之普通知识为主。

②科学习惯：教学须因数理之严谨以培养学生观察、分折、归纳、判断、推理等科学习惯以及探讨的精神，系统的好风尚。

③辩证思想：教学须相机指示因某数量(或形式)之变化所引起之量变质变，借以启发学生之辩证思想。

④应用技能；教学须训练学生熟悉工具(名词、记号、定理、公式、方法)使能正确计算、精密绘图，稳健地应用它们去解决(在日常生活、社会经济及自然环境所遇到的)有关形和数的实际问题。;(2)1956年颁布的《全日制中学数学教学大纲(修订草案)》规

定中学数学的教学目的是：“教给学生有关算术、代数、几何和三角的基础知识，培养他们应用这些知识解决各种实际问题的技能和技巧，

(3)1963年颁布的《全日制中学数学教学大纲(草案)》规定中

学数学的教学目的是：“使学生牢固地掌握代数、平面几何、立体几何、三角和解析几何的基础知识，培养学生正确而迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想象能力，以适应参加生产劳动和进一步学习的需要。”;(4)1978年颁布的《全日制十年制中学数学教学大纲(试行草案)》规定中学数学的教学目的是：“使学生切实学好参加社会主义革命和建设，以及学习现代科学技术所必需的数学基础知识；具有正确而迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力，从而逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。通过数学教学，向学生进行思想政治教育，激励学生为实现社会主义四个现代化学好数学的革命热情，培养学生的辩证唯物主义观点。”

;二、中学数学教学目的的分析

根据最新的中学数学教学大纲，中学数学教学目的包括以下几个方面：

1.基础知识

中学数学的基础知识是指：中学数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。

2．基本技能

中学数学的基本技能是指：按照一定的程序和步骤进行运算、处理数据(包括使用计算器)、简单的推理、画图以及绘制图表等技能。

3．数学能力

中学数学的能力包括思维能力、运算能力、空间想象能力和运用数学