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在探索中育人：初中物理实验教学与德育融合的实践案例

引言：物理实验，不止于“物”

初中物理是一门以实验为基础的自然科学。实验教学不仅是帮助学生理解物理概念、掌握规律、提升探究能力的核心途径，更是渗透德育、培育学生科学素养与健全人格的重要载体。将德育有机融入物理实验教学，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，是落实“立德树人”根本任务的内在要求。本文旨在通过具体的初中物理实验案例，探讨德育元素如何自然渗透于实验教学的各个环节，以期为一线物理教师提供可借鉴的实践范式。

案例一：测量物质的密度——严谨求实，精益求精

实验课题：测量固体（如石块）和液体（如盐水）的密度

德育渗透点：严谨细致的科学态度、实事求是的精神、克服困难的毅力、爱护仪器的责任感。

实验目的（含德育）：

1.知识与技能：巩固密度公式，学会用天平和量筒测量固体和液体的密度。

2.过程与方法：体验科学探究的基本过程，学习规范操作、准确记录和处理数据。

3.情感态度与价值观：培养严谨细致、实事求是的科学态度；在遇到测量误差或失败时，能积极分析原因，勇于探究，培养坚持不懈的毅力；养成爱护实验仪器、节约实验药品（如盐水）的良好习惯。

实验器材：天平（含砝码）、量筒、烧杯、水、盐水、石块、细线等。

实验原理与步骤（简述）：

1.用天平测出石块的质量m。

2.在量筒中倒入适量的水，记录体积V1。

3.用细线系住石块，将其浸没在量筒的水中，记录总体积V2，计算石块体积V=V2-V1。

4.根据密度公式ρ=m/V计算石块密度。

5.类似方法测量盐水密度（注意顺序：先测盐水和烧杯总质量，倒入部分盐水至量筒后再测剩余盐水和烧杯质量）。

德育渗透点与实施策略：

1.实验前的“规则教育”与“责任意识”：

*策略：教师在介绍实验器材时，不仅要讲解其使用方法，更要强调爱护仪器的重要性。例如，天平是精密仪器，使用前要调平，称量时不能超过量程，加减砝码要用镊子，不能用手直接接触；量筒读数时视线要与凹液面底部相平，且不能用作反应容器或直接加热。

*提问引导：“如果我们不爱护仪器，导致仪器损坏，会有什么后果？”（不仅影响自己实验，也影响他人，造成资源浪费）。以此培养学生的责任感和规则意识。

2.实验中的“严谨态度”与“求实精神”：

*策略：教师巡视指导，重点关注学生的操作规范性和数据记录的真实性。当学生出现操作错误（如用手直接拿砝码、读数俯视或仰视）时，不直接批评，而是引导其观察后果（如测量结果偏差），让学生认识到规范操作的重要性。

*情景创设：鼓励学生如实记录测量数据，即使数据与预期不符或存在明显误差，也要记录下来，并引导学生分析误差产生的原因（如天平未调平、石块沾水、读数不准确等），而不是随意涂改数据。

*教师示范：教师在演示或指导时，自身操作规范、一丝不苟，为学生树立榜样。

3.实验后的“反思探究”与“毅力培养”：

*策略：组织学生进行小组交流，分享实验数据和结论。对于数据偏差较大或实验失败的小组，引导他们不要气馁，而是共同分析失败原因，讨论改进方案，鼓励他们重新实验。

*讨论主题：“你的测量结果和理论值（或公认值）是否一致？如果不一致，可能的原因是什么？如何改进可以使测量更精确？”

*价值引导：强调科学探究往往不是一帆风顺的，失败是成功之母，培养学生面对困难不退缩、勇于探索的科学精神和毅力。

预期育人效果：

学生通过亲身体验，不仅掌握了密度测量的技能，更在实践中体会到严谨细致、实事求是对于科学研究的重要性。初步形成尊重事实、勇于面对失败、积极寻求解决方案的科学品质，并增强爱护公共财物的意识。

案例二：探究串联电路中电流的规律——合作共享，尊重差异

实验课题：探究串联电路中各处电流的关系

德育渗透点：团队合作精神、沟通交流能力、尊重他人意见、乐于分享成果、遵守纪律。

实验目的（含德育）：

1.知识与技能：通过实验探究，得出串联电路中各处电流相等的规律。

2.过程与方法：学习用电流表测量电流，体验科学探究的过程，学习小组合作的实验方法。

3.情感态度与价值观：在小组合作中培养团队协作精神和有效沟通能力；学会倾听和尊重他人的观点，乐于分享自己的想法和实验成果；遵守实验室纪律，安全规范操作。

实验器材：电源、开关、小灯泡（不同规格或相同规格）、电流表、导线若干。

实验原理与步骤（简述）：

1.按照电路图连接串联电路（包含电源、开关、两个小灯泡）。

2.将电流表分别串联在电路中的A、B、C三个不同位置（如电源正极与灯L1之间、灯L1与灯L2之间、灯L2与电源负极之间）。

3.闭合开关，记录各点电流表示数。

4.更换不同规格的小灯泡，重复上述步骤，分析数据得