新人教版小学三年级下册数学《口算乘法》教学设计.docxVIP

新人教版小学三年级下册数学《口算乘法》教学设计

一、教学内容

新人教版小学数学三年级下册《口算乘法》，主要涉及两位数乘一位数（不进位及进位）、几百几十数乘一位数的口算，以及整十数乘整十数的口算。

二、学情分析

三年级的学生已经熟练掌握了表内乘法，并且能够进行简单的两位数加、减一位数的口算。他们对于乘法的意义有了初步的理解，具备一定的观察、比较和简单推理能力。在学习本单元之前，学生可能在生活中接触过一些简单的估算和口算，但对于系统性的口算方法和算理的理解还存在不足。这个年龄段的孩子思维活跃，乐于动手操作和合作探究，但注意力集中的时间有限，因此教学设计需要注重趣味性和启发性，引导他们主动参与到学习过程中。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘一位数、几百几十数乘一位数以及整十数乘整十数口算方法的过程，理解算理，并能正确、熟练地进行口算。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、交流等数学活动，培养学生的口算能力、迁移类推能力和初步的抽象概括能力。鼓励算法多样化，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在解决实际问题的过程中体验数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和信心。培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：掌握两位数乘一位数（进位）、整十数乘整十数的口算方法。

*教学难点：理解两位数乘一位数口算中进位的算理，以及整十数乘整十数口算时积末尾添0的道理。

五、教学准备

多媒体课件、口算卡片、小棒（或其他学具，备用）。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.口算热身：

*课件出示：20×3=50×4=300×2=100×5=

*6×7=12×2=23×3=（此处可包含不进位的两位数乘一位数，为新知做铺垫）

*学生开火车口算，并说说最后一题23×3是怎样算的（20×3=60，3×3=9，60+9=69）。

*提问：刚才我们口算的这些题目有什么特点？（有的是整十、整百数乘一位数，有的是两位数乘一位数）

2.情境引入：

*课件出示：春天来了，学校组织同学们去植物园参观。看，三年级的同学们已经排好队，准备出发了！（课件呈现学生排队的情境图，每排有12人，共3排）

*提问：从图中你能获得哪些数学信息？根据这些信息，你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？（引导学生提出：3排一共有多少人？）

*列式：12×3=？（板书）

*设计意图：通过口算热身，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。创设学生熟悉的“参观植物园”情境，激发学习兴趣，引导学生发现问题、提出问题，自然引入本课学习内容。*

（二）自主探究，合作交流

1.探究两位数乘一位数（不进位到进位）：

*尝试计算：12×3等于多少呢？请同学们先独立思考，用自己喜欢的方法算一算，可以在练习本上写一写、画一画，也可以用小棒摆一摆。

*小组交流：算完后，和小组里的同学说说你是怎样算的。

*汇报展示：

*预设方法1：加法12+12+12=36

*预设方法2：拆分法10×3=30，2×3=6，30+6=36（重点引导）

*（如果出现小棒摆，可以结合小棒图理解算理）

*教师引导：同学们真爱动脑筋，想出了不同的方法。第二种方法把12分成了10和2，先算10乘3，再算2乘3，最后把它们的积加起来，这种方法很巧妙，我们一起来回顾一下（结合课件演示或板书演示拆分过程）。

*即时练习：13×2=21×4=（巩固拆分方法，不进位）

*情境升级：课件调整情境图：如果每排有24人，还是3排，一共有多少人呢？怎样列式？（24×3=？）

*再次探究：24×3又该怎么算呢？请同学们用刚才喜欢的拆分方法试一试，看看这次计算和刚才有什么不同？

*交流汇报：

*学生可能会说：20×3=60，4×3=12，60+12=72。

*提问：在计算4×3=12时，这个12表示什么？在把60和12合起来的时候，要注意什么？（引导学生关注到个位相乘满十，结果是12，需要和十位的60相加）

*对比：24×3和12×3在计算时有什么相同点和不同点？（相同点：都是把两位数拆成整十数和一位数分别乘一位数，再把积相加。不同点：24×3中，个位4×3=12，出现了进位。）

*小结方法：两位数乘一位数，先用两位数的个位上的数去乘一位数，再用十位上的数去乘一位数，最后把两次乘得的积加起来。如果个位相乘满几十，就要向十位进几。（此处可结合具体算式板书强调）

*设计意图：通过独立思考、小组合作、汇报交流等方式，引导学生主动探究两位数乘一位数的口算方法，从非