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学弈

【核心素养目标】

文化自信：引导学生体会《学弈》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。

语言运用：能联系上下文理解“善、之、决”的意思。正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

思维能力：揣摩文章的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者运用具体事例来说明一个观点的方法。

审美创造：了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

【教学重难点】

1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

一、梳理旧知，导入新课

1.梳理旧知

（1）回忆小学阶段学过的文言文，根据老师的问题给文言文分类，学会分类整理所学知识。

（2）交流在文言文的学习过程中，掌握了哪些学习文言文的方法。

2.理解题意

结合注释说说“弈”的意思，再串联词义说说课题的意思，带着理解一起读课题。

二、分层指导，读通古文

1.读准字音

指名读文言文检查预习情况，根据朗读情况，相机指导读准字音。预设如下：

（1）读准多音字

老师先带着大家理解“与”：结合现代汉语意思去推测字义，判断出第一个“与”读第三声；结合注释理解字义，判断出第二个“与”是语气词，读第二声。

接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由，预设第一个“为”的意思学生可能理解不了，提醒学生放一放，等下理解句子意思时再解决这个难题。

读准难读字

指名领读本课中难读的词组：专心致志、鸿鹄、援弓缴

（3）指导书写

重点指导“援”，用微课学习“援”的演变过程，在理解意思的基础上指导写好“援”：左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使，注意中间的短横。请学生在写字单上认真练写一遍“援、俱、弗”，提醒学生注意写字姿势。

再指名读课文

请没有自信的同学再读一遍文言文，了解针对性学习的情况，相机指导点评，并小

结：预习时，我们要有意识地关注多音字、难读字的读音，争取把文言文读通顺，读正确。

3.读出节奏

（1）学习方法先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿，读出文言文的韵味。接着播放微课，让学生学习朗读文言文的方法。

（2）练习朗读学生用上微课里学到的方法，自己练习朗读。

（3）指名朗读学生展示朗读，相机指导读好停顿和节奏。

三、合作学习，疏通文意

1.汇报情况

（1）学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。（预设：结合注释，结合插图，请教别人等）

（2）学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。（预设：“虽与之俱学，弗若之矣”的句意；文中有好几个“之”，有些“之”的意思不能理解）

2.思考“之”意

根据学生的汇报小结学生的理解难点，然后重点理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。

交流“之”意预设如下：

（1）串联词义推测“之”义：“弈秋，通国之善弈者也。”

（2）结合句意推测“之”义：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；”

（3）联系上下文推测“之”义：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

（4）结合注释理解“之”义：“虽与之俱学，弗若之矣。”

4.小结

学习文言文，我们要注意一字多义现象，还要学会运用多种方法来理解字义。

四、展开想象，感悟道理

1.交流内容

学生把全文连起来完整地说说文意，再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容，并做好批注。预设如下：

老师能力

学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军，会有什么反应？然后让学

生带着激动的心情和表情来夸夸弈秋。

学习态度

学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。

①出示插图，让学生借助插图体会二人的学习态度，读出理解。小结两人的学习态度：其一人——专心致志，一人——三心二意（板书：专心致志三心二意）

②让学生展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的，读出理解。

ɑ.在想象中走近专心致志者，在朗读中感悟他的专心致志

当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听

当小贩在窗外热情地叫卖时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听

当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读—其一人专心致志，惟弈秋之为听

指名说说天天这样专心致志地学习会有什么结果？（板书:学有所成）。

b.在想象中走近三心二意者，在仿说中感悟他的三心二意

点拨：三心二意者人在课堂，心却想到天空，一心以为——说原句；那他还可能想到大树，一心以为——师仿说句子；还可能想到，请学生仿照文中的句式来说话。

指名说说天天这样三心二意地学习会有什么结果？（板书:一无所获）；分男女生读出惋惜和不赞成。

学习结果学习文中描写学习结果的句子，感悟二者不同的学习结果。

思考原因