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口语交际《同读一本书》教案

【核心素养目标】

文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。

语言运用：能引用说明观点，使观点更有说服力。

思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

审美创造：将阅读与自己的生活结合起来，形成自己的价值观。

【教学重难点】

能引用说明观点，使观点更有说服力。

【教学过程】

一、选书读书其乐无穷

1.揭示主题：亲爱的孩子们今天我们围绕着“同读一本书”这一主题进行交流，你如何理解这个主题？（全班一起共同读一本相同的书。）

2.选择书目：上周我们进行了“同读一本书”书目选择调查。（PPT出示投票结果）

3.过渡：根据投票，我们选择的共读书目是——《鲁滨逊漂流记》。孩子们阅读的是同一本书，但是每个人汇报的感受各不相同。正如俗语所说“一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”不同的读者，心得体会也可能各不相同。

二、自由漫谈选定话题

过渡：通过较长时间的阅读，孩子们对这本书有了自己的理解，以及阅读心得，谁来向大家介绍介绍你的阅读感受？

1.自由漫谈：

这本书哪些地方给你留下了深刻的印象？（引导说的时候声音响亮，语速稍慢；听的时候耐心倾听，抓住要点）

预设：关注情节、关注主题、关注人物精神品质。

学生尝试汇报自己的阅读心得，教师引导学生发现可以从不同角度、方便来谈。

（引导：感谢这些同学向我们讲述了自己的阅读感受，从他们的汇报中你们知道了这本书的哪些信息？他们刚才的介绍有哪些值得我们学习的地方？我觉得，要想有效地介绍一本书，更需要了解听众的需要，下面我们来做一项小调查）

2.梳理话题：

根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。

故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？

人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

……

3.调查话题：

如果别人想你介绍一本书，你希望他能向你介绍这本书的哪些方面？（通过引导学生站在听者的角度，思考交际的话题。）?

4.选择话题：

与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方立场想，他人希望与我们交流什么，再根据自己占有的资料，准备的情况，从而选择他人最感兴趣，自己最有把握的话题交流。请孩子们根据以上建议，从众多的交流话题中选择一两个大家感兴趣的话题展开深入的交流，请在平板上进行选择。（学生在平板上选择最感兴趣的交流话题。）

三、初试身手自由表达

1.聚焦热点，明确讨论话题。

大家对第二个话题特别感兴趣，话题为“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”那我们今天就围绕这个话题展开交流。

2.交流讨论，在体验中悟法。

（1）指名交流，亮出观点有事例。

预设一：只亮观点。（教师追问事例）

预设二：亮出观点，并能用事例说明。（教师予以肯定）

（2）全班交流，事例、观点相匹配。

①启发思考。他（她）说的观点是什么，这个观点你赞同吗？

②引导追问。他（她）用哪些事例来说明观点，事例和观点相匹配吗？

③小结。交流人物形象时先表达自己真实的想法，亮出鲜明的观点，再用匹配的事例来证明自己的观点，这样说别人听得更明白。（相机板书：亮出观点、借助事例）

（3）继续交流，事例丰富条理清。

①全班交流。他（她）的观点引起你的共鸣了吗？你又是从哪里感受到的？

②搭建支架。综合同学们的信息，连起来说一说，试着用上“我认为……我是从以下几个方面体会到的：第一……第二……第三……”这样的句式逐条说明，让表达更有条理。

预设：我认为鲁滨逊是个机智勇敢的人，我是从以下三个方面体会到的：第一，救下“星期五”；第二，救下“星期五”的父亲；第三，救下船长。

③比较表达。与第一位同学对人物的评价相比，你更喜欢哪种评价？

预设一：喜欢现在的表达，有了丰富的事例，更有说服力，让我们对人物形象的感知更充分。

预设二：喜欢现在的表达，这样有条理的讲述让我们听得很明白。

小结。评价人物时能借助书中丰富典型的例子说明自己的观点，并用上句式逐条说明，很有说服力。（相机板书：丰富典型、逐条说明）

再展身手提升交际

1.多元交际，实践方法会表达。

（1）同桌交流。

我会说支架

我会说

我会用一句话亮出我的观点

我准备从以下几个方面分条来说

我能找到书中具体例子说明观点

1.

2.

3.

我会听支架

我听懂他的观点是什么

我听清他是从这几方面来说的

我听清他用这些例子来说明观点

我在能够说明观点的例子后打√

1.

2.

3.

……

（2）全班交流，生生