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《马诗》教学设计

【核心素养目标】

文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。

语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。

思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感

审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。【教学重难点】

1.运用古诗学习方法读懂《马诗》，感知诗歌大意。能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.在学习过程中借助资料体会马的形象，感受马的精神，领悟诗人借马表达的情感与志向。

【教学过程】

一、合作读诗，情境导入

1.师生合作诵读写马的诗句，揭示课题，教师书写课题。

师：中国是诗的国度，有中国人的地方就有诗。每一首我们背过的诗，都会以它独特的画面、声音留在你我心中，成为我们每个人精神的一部分。现在我们一起读读下面的诗句，老师先读出处同学们读诗句。

（课件）乱花渐欲迷人，眼浅草才能没马蹄。——钱塘湖春行

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——登科后

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。——破阵子

师：你能发现它们都有什么共同之处吗？（诗句都关于马）

2.马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的的象征，唐代诗人李贺也很爱马，他写了一组诗《马诗二十三首》，今天我们要学习其中的第五首。（板书）

二、借助资料，理解诗意。

1.复习诗歌学习方法,根据学生回答将卡片贴做板书。

师：从题目中我们能知道诗写的是？（马）不错，一眼抓住诗题中的诗眼。磨刀不误砍柴工，在学新诗之前，请大家先回忆学习古诗的方法。（生回答贴板书）这些就是我们常用的学习古诗的方法。其中“借助资料，品悟诗情”就是我们这一单元需要掌握的语文要素之一。诗歌之花绽放，希望今天能够和大家一起用以上方法闻到古诗的芬芳。

2.按学习方法逐项解决问题。

师：关于作者，大家了解吗，一起看资料（课件）李贺，有诗鬼之称，历史上的著名大诗人还有什么美称谁知道？（连线复习题）

3.阅读资料，了解诗歌写作背景，理解诗意。

师：李贺在何背景写下这首诗，一起看相关资料。在战争的背景下，这匹马是一匹战马，这首诗是关于战争题材和描写边塞生活的，我们把它叫做边塞诗，著名的边塞诗还有《凉州词》《出塞》等（课件出示）

4.初读感知诗文情感

师：请大家翻开课本自由读诗文，注意读准字音、划出节奏；

三、拓展资料，感悟情志

（一）品读“沙如雪”。

1.读一读诗的前两句，结合注释说说看到什么画面。

师：《马诗》是一首五言诗，节奏应为二三停顿，请位同学来给我们读一读诗的前两句，其他同学结合注释说说看到什么画面。

2.联系生活实际，思考“沙如雪”的表达效果。

（二）品读“月似钩”。

1.结合图片想象画面，填词，对比，体会“月似钩”的表达效果。

师：在战火不断的边塞，在清冷的月光下，李贺这样描述大漠——全班齐读(教师出示图片，引导学生边读边想象)

追寻李贺的脚步，漫步在雪白的沙漠，抬头望见一轮弯月。这样的画面，如果让一个普通人用一个字来形容，我们会填什么？

生：燕山月似舟——悠闲、浪漫的夜晚

燕山月似蕉——想象力丰富

师：作者没有用“月似舟”和“月似蕉”，而用了“月似钩”。一个“钩”表达了作者的情感。

2.体会“借景抒情”这一表现手法的作用，诵读借景抒情的边塞诗句。

师：像这样在写景中表达自己的情感的表现手法我们把它叫做——借景抒情。同桌为一小组，一起找找借景抒情的边塞诗句吧。生讨论、交流，诵读相关句子。

（课件）大漠孤烟直，长河落日圆。

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（三）品读“金络脑”、“踏清秋”。

1.创设情境，引发思考：如果你是一匹战马，踏沙披月，面对着茫茫大漠，连绵燕山，会想些什么?又会做些什么呢?

2.抓住“金络脑”“快走”“踏”等词语感受马的轻捷、矫健。

联系旧知理解“走”的意思，诵读含有“走”的诗句。

师：读古诗我们可以联系旧知去理解，“儿童急走追黄蝶”的“走”也是“跑”。而且值得一提的是“走”在古文中多数为跑的意思，例如还有这两句，一起读一读。

（课件）挥鞭快白马，走出黄河凌。——孟郊《羽林行》

停车傍明月，走马入红尘。——王諲《十五夜观灯》

3.抓住“何当”，读出李贺的无奈，体会他对建功立业的渴望。

4.看李贺生平视频了解历史背景，感悟作者李贺怀才不遇的悲叹（播放当时时代背景视频）。

5.多种形式朗读“何当金络脑，快走踏清秋”

6.了解托物言志的写作方法，诵读托物言志诗《墨梅》《青松》等诗句，感受中华文化的博大精深。

（课件）墨梅【元】王冕

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

——借梅自喻，表达自己不愿同流合污的高尚情操。

青松【现代】陈毅

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待