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《两小儿辩日》

核心素养目标：

文化自信：学习文言文，感受我国悠久的历史、灿烂的文明。

语言运用：能根据注释疏通文意，说出故事内容。

思维能力：能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

审美创造：能用自己的话讲出这两个故事。

教学重难点：能梳理出两小儿用自己观察到的现象说明观点的过程。

一、回顾旧知，导入新课

1.回顾旧知请学生背一背《学弈》，说一说上节课学到的理解字义的方法。

2.板书课题指导书写“辩”。

3.理解课题区分“辩”的形近字，说说“辩”的意思，再完整地说说题目的意思，请学生带着理解一起读课题。

二、检查预习，读通古文

1.指名读文学生读文言文，汇报预习情况。

2.读准字音学生说说预习时关注了哪些字的读音，预设如下：

①看注释理解“知”的意思；

②串联词义和结合注释理解多音字“为”的意思。

3.再读文言文

4.读好文言文学生用上上节课学到的朗读方法读读全文，读出节奏。

三、疏通文意，理清思路

1.疏通文意

说说预习时遇到的难理解的词句（预设联系上下文理解“去”的意思。理解“孰为汝多知乎”的句意）

2.理清思路

说说这则文言文大概讲了一个什么故事。点拨按照故事的起因、经过、结果梳理主要内容。

（1）了解起因相机学习第一句，串联词义推测“故”的意思。

（2）了解结果相机学习第六、七句，结合现代汉语意思推测“决”的意思。

3.聚焦辩斗

从故事的起因和结果中，我们知道了这场辩斗把孔子吸引住了，孔子可是儒家学派创始人，著有《论语》，真可谓知识渊博，可是对于这场辩斗，孔子还不能决也，这是一场怎样的辩斗呢？让我们走进文言文的2、3、4、5自然段，去感受这场辩斗的魅力。

四、学会辩斗，感悟道理

1.了解对话内容

（1）合作学习

同桌为小组分角色读读两小儿的对话，说说对话内容，再找出各自的观点和理由完成表格。

（2）汇报内容

小儿的观点是“日始出时去人近，日中时远。”；观察到的现象是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”；依据是“近者大、远者小”；另一小儿的观点是“日初出远，日中时近。”；观察到的现象是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”；依据是“远者凉、近者热”。

2.学会辩斗

学生对比读读表格里所填的观点、现象和依据，说说分别有什么发现。预设如下：

（1）表达观点，句式相似

引导学生概括两小儿的观点（相机板书晨近午远；晨远午近）。引导学生发现他们还用相似的句式来表达不同的观点。再通过师生对读感受二者的针锋相对。

（2）观察现象，角度不同

①相机出示图片理解“车盖”和“盘盂”，感受太阳的大小；相机出示注释理解“沧沧凉凉”和“探汤”，重点识记“汤”，感受温度的凉热。引导学生聚焦比喻，体会两小儿观察的很仔细。

②出示太阳的图片，请同学用文中句子来描述。思考同时观察太阳，结果为什么不相同？体会出二者观察太阳的角度是不同的，一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察。学生再来读读两小儿的观察现象，体会他们不同的观察角度，感悟两小儿会观察事物。

③交流：他们从不同的角度观察太阳，观察到的现象都是事实，你觉得这是一场怎样的辩论呢？再次感受这场辩论的针锋相对。

说明观点，有理有据

学生说两小儿的依据不一样，都是生活常理。

①根据依据思考下，两小儿是如何得出观点的？用“因……故……”来说说思考过程。

②说说观察身边的太阳，经过思考，得出自己的观点，心情怎样？再来读读两小儿的观点和理由，读出他们的激动和自豪。

③交流：同学们，他们的观点都有事实做基础，有常理做支撑，都有理有据，你觉得这是一场怎样的辩论呢？再一次感受这场辩论的针锋相对。

重现辩斗

两小儿从各自的角度说出了自己的观点，也根据自己的生活经验来说明观点，说的有理有据，这真是一场针锋相对的辩斗（板书：立观点说依据），接下来我们来重现出这场针锋相对的辩斗。先同桌练习，然后同桌展示辩论。

认识两小儿

在这场针锋相对的辩论中，你们看到了怎样的两小儿？

认识孔子

①“两小儿笑曰”，学生说说这是一种什么笑，并读出相应的感情。

②扮演角色，采访孔子：您是怎么答复两小儿的？您为什么要如实告诉他们？他们都笑您啦，您生气吗？

5.感悟精神再次朗读课文，一起去感悟他们的精神。

五、趣讲故事，分享方法

1.练讲故事

现在请大家把这两则文言文编成故事讲给身边的人听，要求是从两则文言文中任选一则讲故事，把意思讲正确，可以展开适当的想象，把故事讲生动。

分享方法

请学生分享把故事讲得有声有色的方法。

六、拓展延伸，总结升华

1.介绍《列子》

课后可用学过的方法去阅读《列子》中的文言文小故事，也可以用今天学到的方法练练讲故事。

2.总结全文

文言文是我国古代优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿