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《漫步世界名著花园》导读课教案
【核心素养目标】
文化自信：感受文学作品的魅力。
语言运用：交流阅读感受，感受鲜明人物形象。
思维能力：能体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
审美创造：产生阅读名著的兴趣，与同学交流阅读收获。
【教学重难点】
交流阅读感受，感受鲜明人物形象。
【教学流程】
学习活动一：复习回顾明确单元学习任务
1.聊古典名著，回忆方法。
（1）出示插图：出示五下第二单元《快乐读书吧》中的插图，请学生说说图上的人物分别是谁。
（2）说说情节：请学生说一说四大名著中令人印象深刻的故事情节，比如孙悟空大闹天宫、三打白骨精等。
（3）回忆方法：同桌说一说，阅读古典名著掌握了哪些方法，在学生交流的过程中相机板书。
2.聚焦世界名著，畅聊所知。
（1）出示内容：出示六下第二单元《快乐读书吧》的题目，聊世界名著。
（2）出示单元目录：请同学们谈发现。
发现1：《快乐读书吧》中要求读的书正好是单元中要学习的三部名著。
发现2：三部书都有一个“记”字，内容可能是冒险的、游历的。
发现3：同读一本书和写作品梗概，都是在读了书的基础上才能完成的。
（3）聊知道：请同学们说说自己对这三本书的了解（预计有些学生读过这三本书，有些同学读过一部分；凭学生的阅读经验，聊内容）。
3.创设情景，明确任务。
导：同学们对三部名著，都有一定程度的了解，那这一次敢不敢挑战不同的学习任务。
（1）创设任务情境：近段时间学校要布置世界名著长廊，希望同学们在学习这个单元的过程中，边阅读便完成。
（2）呈现名著长廊样本：看着学校名著长廊样板，请学生进行小组讨论，思考可以从哪些方面着手布置。（名著大概内容、人物关系图、推荐语……）
学习活动二：聚焦话题激发阅读名著兴趣
1.聊《鲁滨逊漂流记》：鲁滨逊在荒岛度过了28年，这二十八年，他可能经历什么呢？
（1）学生畅聊：读过书的学生聊书中的内容；没有读过书的学生猜测鲁滨逊的生活。
（2）教师引导：令人难以想象，一个人竟然在荒岛上呆了二十八年，孤独、无助。其实你们知道吗？鲁滨逊完全可以过得很幸福的。
（3）出示内容节选：鲁滨逊父亲劝说他在家里过安逸生活的内容，教师读，学生思考，然后请学生聊一聊，鲁滨逊完全可以过怎样的生活？
（4）联结生活：如果是你，你会怎么选择？（可能有学生说听从父亲的劝说；可能有学生说为了梦想，还是要去航海的……）
小结：是的，但这是鲁滨逊自己的选择（相机板书：选择）。
（5）出示目录：请学生看目录，讲述鲁滨逊在巴西当农场主，照样可以过上安逸的生活，可鲁滨逊还是选择了“航海”。其实，在28年岛上生活之中，鲁滨逊作出了许多次选择，你们愿意翻开书看吗？
2.聊《汤姆索亚·历险记》：鲁滨逊在岛上呆了28年，那汤姆又做了什么呢？
（1）出示第一章节选：师生对读汤姆与陌生男孩的对话、打架，然后问学生，如果是你，你会怎么选择？
（2）思考：从这个片段里，你们觉得汤姆是个怎样的男孩？
（3）出示目录：引导学生聚焦“坟地凶杀案”“良心受到谴责”“山洞历险”等内容，聊一聊，面对发生的事件，汤姆是怎么选择的？你们在读的过程中，不妨也跟着汤姆做一次次选择吧。
3.聊《尼尔斯骑鹅旅行记》：汤姆和鲁滨逊，一个历险，一个荒岛，看似毫无联系，但是我们从“选择”这个主题出发，似乎也看到了相同点。那么尼尔斯是不是也面对着一次次选择呢？
（1）出示《放弃机会》节选：尼尔斯离开家已有几个月，他十分想家。只要他愿意，可以与一位大学生交换身份，那么尼尔斯是怎么选择的呢？请同学们默读内容。
（2）畅聊感受：请学生说一说，如果你就是尼尔斯，你会怎么选择？
（3）联读章节：聚焦目录中《老鹰高尔果》，简说高尔果的故事，高尔果为什么选择不与阿卡见面呢？还有尼尔斯只要带着莫顿回家，让爸爸妈妈宰了莫顿，尼尔斯就可变回原形，你们猜尼尔斯是怎么选择的？
4.师生小结：不管是鲁滨逊、汤姆，还是尼尔斯，原来都在选择中改变和成长。其实，当我们在阅读的时候，朝着一个方向去思考，比如选择，我们就会越读认识越深的。
学习活动三：自主规划尝试选择主题阅读
导：同学们，通过刚才的聊天，我们知道，阅读可以朝一个方向思考。但是，一百个读者就有一百个哈姆莱特，每个同学选择的主题可能是不同的。
1.出示主题：有人可能读出“友情”“成长”“地理”“历史”“冒险”……你们愿意试着选择一个主题去阅读吗？
2.联结评价：出示《快乐读书吧》中的评价句子，请学生阅读，说说感受。
3.制定计划：为了更好的阅读，我们可以组建阅读小组，制定阅读计划，在读的过程中，还可作笔记，写下自己的感受，摘抄句子，绘制全书结构图……
4.回扣任务：这一段时间，就让我们一边阅读，一边完成“世界名著长廊的布置”吧，最后让我们一起见证同学们阅读的精彩呈现。
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