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《匆匆》教案

【核心素养目标】

文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的美。

语言运用：仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

思维能力：能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。

审美创造：注重情感朗读，感受散文之美。

【教学重难点】

能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。

【教学过程】

板块一：赏析一个作品

一、赏析词语

1.导入。

师：上节课官老师带领大家赏析了史铁生的《那个星期天》，感受到了人生经历对情感表达的影响。这节课，让我们把目光从少年史铁生转向青年朱自清，从当代作家的作品到现代作家的作品，一起走近朱自清的《匆匆》，再次探究人生经历对情感表达的影响。齐读课题，朱自清写的匆匆指的是——时间匆匆（板书：时间）

赏析作品，我们从赏析词语开始。谁来读？

2.词语。

出示：头涔涔??泪潸潸??赤裸裸??伶伶俐俐

A.指导读音：“头涔涔”的“涔”是前鼻音。

B.理解词义：汗水往下流和泪水往下流的样子。

这样的词在我们的生活中常见吗？（不常见）

《匆匆》写于1922年，正处于白话文运动兴起的时期，词语有时代感，作家也是有时代感的。

C.发现规律：齐读词语，你有什么发现？（叠词）

D.联结：这篇五六百字的文章中有十五六个叠词。你们看——出示课文叠词。

朱自清先生爱用叠词，也善用叠词，你们听——

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。——《春》

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——《荷塘月色》

叠词给你一种怎样的感觉？（柔美的，节奏感，美感）

朱自清从小生活在扬州，江南温婉如水的人文气息潜移默化地影响着朱自清，让其作品展现出“柔而不媚”“清新脱俗”的特质。

二、赏析情感

1.师：赏析完词语，接下来让我们好好读一读课文，一起赏析作者的情感。

学习任务一

自由读课文，用“——”画出描写时光匆匆的句子，感受作者表达的情感。

2.指名交流：谁来分享你画出的句子，说说你体会到了作者对时光匆匆流逝怎样的情感？

无奈惆怅失落……（生板书）

3.串读：

朱自清感受到了时光匆匆流逝的无奈表现在，读——

朱自清感受到了时光匆匆流逝的惆怅表现在，读——

朱自清感受到了时光匆匆流逝的伤感表现在，读——

朱自清感受到了时光匆匆流逝的惋惜表现在，读——

师：读着读着，我们感受到了作者对时光流逝的无奈和惋惜，对日子一去不复返的惆怅与伤感。古往今来，写时间匆匆流逝的文章多如牛毛，为何朱自清的这篇《匆匆》能成为写时间的代表作，他到底是用怎样的方法来表达的？接下来我们好好去一探究竟。

三、赏析表达

学习任务二

默读课文，边读边思：作者用什么方法表达情感，试着完成：

1.找到相关语句，写批注。2.同桌交流，谈发现。

（一）生活细节

1.出示：

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（1）提取：作者用排比和拟人为我们呈现了一幅幅生动的生活细节图，圈一圈都有哪些生活细节？交流汇报。

（2）朗读：下面让我们用朗读来展现时光匆匆。

同桌合作读，边读边想象时光匆匆流逝的画面。

（3）积累：老师也想和大家合作着读一读，提高难度，尝试背诵。

（4）表达：大家深情朗读的时候，日子从我耳边飞过，那么你的日子又是怎么过的？

（5）小结方法：瞧，作者就是这样把抽象的时间流逝变成具体可感的生活细节，正是这些生活细节让我们真切地感受到了他对时光流逝的无奈、着急、惋惜与悲伤。（板书：生活细节）

（二）连续追问

1.出示：

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

2.发现：都是问句

3.朗读：我们跟着朱自清的文字也