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那个星期天
【教学目标】
1.学会生字新词，对文中环境描写的字词进行理解与积累。
2.概括文章的主要内容。
3.了解作者的心情变化，体会作者的情感。
4.体会课文的细致描写，感悟作者是如何表达情感的。
5.比较课文和《匆匆》在情感表达上的差别。
【教学重难点】
1.了解作者的心情变化，体会作者的情感。
2.体会课文的细致描写，感悟作者是如何表达情感的。
3.比较课文和《匆匆》在情感表达上的差别。
【教学过程】
板块一：检查词句，初步感受课文的表达特色
师：同学们，这节课，我们一起来学习著名作家史铁生写的一篇与“盼望”有关的文章。请齐读课题。
师：一篇文章总是由一些相互关联的词语或者句子组成的，课前大家都预习了课文，一起先来读读文章中的一些生字词和句子。第一排谁来读？
生：请大家跟我读：“明媚”“沉郁”“荒凉”。
师：非常好，教得字正腔圆，读得也很认真。这些词在文章中都是写阳光光线的，但是我们在读的时候，分明能够感受到作者还在表达什么？
生：表达自己心情的变化。
师：大家也有这种感受吗？
生（齐声）：有。
师：很好，你们的语言感受力非常好！带着这样的感受，我们再来读这三个词，注意读的时候语气和语调要发生一点变化。
师：再看第二排词语，谁来读？
生：请大家跟我读：“念念叨叨”“一声不吭”“一动不动”。
师：这些四字词语，在文章当中都是写谁的？生：写“我”的。
师：是的，都是写“我”的举动，“我”的行为的。“念念叨叨”的意思换一个词就是——
生：自言自语。
师：在课文中，又是怎样写“我”念念叨叨的话的呢？我们读其中的一个句子。
（出示：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……）
师：要为咱们这个班的朗读能力点赞，读得非常好！读着这样念念叨叨的话，你又感受到了什么？生：我感受到了作者的心情是非常急切的。
师：是的，动作也好，语言也好，都在表达着文中“我”的心情。
师：我们再来读两个类似的句子。
出示：“您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。”
“还去吗？去。走吧？洗完衣服。”
师：同样是语言描写，你们发现这两句与刚才念念叨叨的描写，有什么不一样的地方？
生：我发现上面的两句是我的自言自语，而后面这两句是“我”和妈妈的对话。
师：大家也都发现了吗？是的，下面这两句实际是“我”和文中的母亲之间的对话。读着这样的对话，我们也能感受到，这两句话就是在写什么？
生：写“我”急切而期盼的心情。
师：这就是史铁生的表达特色，每一个词，每一个句子都在向读者传递着人物的心情，人物的情感。
板块二：梳理叙述顺序，再次感受课文表达特色
师：课文一开篇就点出了主题和写作顺序。来，一起读课文的第一自然段。
出示：我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
师（指段落）：故事的主题是——生（齐声）：盼望。
师：故事的写作顺序是——
生（齐声）：从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
师：天色昏暗就是黄昏。这样的写作顺序叫作什么顺序呀？
生（齐声）：时间顺序。
师：课文按照时间顺序写了一个怎样的故事呢？请同学们打开课文，快速浏览一遍课文，用自己的话概括地说一说课文主要讲了一件什么事情。
生：课文按照时间顺序写了母亲答应在星期天要带“我”出去玩。
师：首先要表扬她，一开始就把事情的起因说清楚了。请接着说。
生：作者就一直催母亲带他出去，可是一直到黄昏了都没能出去。
师：一直催着母亲出去，时间的顺序说出来了吗？师：早上催了吗？下午催了吗？黄昏呢？
生（齐声）：催了。
师：谁能够按照时间顺序说得再清楚一点？
生：课文按照时间顺序写了星期天母亲答应带“我”出去。早上，她要去买菜，“我”就等母亲回来，焦急而兴奋。母亲买菜回来后她在忙，到了中午，母亲又让“我”睡午觉，但是“我”睡过了头。“我”醒来看到母亲在那里洗衣服，就又去催她。到了黄昏的时候，母亲还没有洗完衣服，“我”就没有说话了，而且哭了。母亲把“我”抱住。
师：这位同学按照从早上到下午再到天色昏暗这样的时间顺序，说清楚了母亲在不停地做着事情。早上
的时候，母亲先去——生（齐声）：买菜。
师：买菜回来以后，又——
生（齐声）：翻箱倒柜忙开了。
师：到了下午，“我”睡午觉睡过了头，醒来一看，母亲又在——
生（齐声）：洗衣服。
师：到了黄昏的时候，母亲——生（齐声）：还没有洗完。
师：母亲做的这些事情，其实是比较容易梳理的。但是你们注意到没有，这个同学还说到了母亲在做这些事情的时候，“我”的心情怎么样？
生（齐声）：在不停地变化。
师：接下来，请大家默读课文，拿出抽屉里的学习单（一），看看这一天里，随着时间变化，随着母亲做的事情的变化，“我”的心情经历了怎样的变化？请大家开始自学。
师：很多同学都学完了，我们一起来交流一下。出示学习单：
时间
妈妈的行为
“我”的心情
早上
买
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