“双减”背景下小学语文作业精准设计的途径.pdfVIP

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随着双“减”政策的不断推进与落实，语文作业的精准设计愈发成为广大教

所重点关注的一个方面。为了更好地实现减负增效，语文教应不断创新作业形

式，开发与补足各种资源，进而全面激发学生完成作业的兴趣，优化他们的作业

体验感，促使学生展开深度思考，完成对知识的有效巩固和迁移，获得思维的进

阶以及阅读与写作素养的成长，不断开阔视野，促进综合成长。

一、明确实践体验感知类作业的有效设计：引导学生

自主表达与抒发

知识的解析与迁移运用能力是学生核心素养的重要组成部分。在小学教育教

学历程中，一线教应不断明确实践体验类作业的有效设计在更好地培养学生赏

析与写作素养进阶方面所表现出来的优势，全面开发各种可以运用的资源与条件,

从接近学生生活认知的角度创新活动作业形式，引导学生展开多元品鉴，获得有

力的观察基础，展开相应的迁移与表达训练，推动学生全面成长。

-（）启发学生展开回顾与赏析

阅读是吸收，写作是表达。在笔者看来，很多学生所具备的赏析能力是较弱

的，对学习的检验成果也设立在固化的背诵与记忆之上，没有建立良好的阅读习

惯。表现为：学生在参与课堂学习时，常常无法跟随教的脚步对语言进行深度

品鉴，对文章中所涉及的写作手法感知更是不够突出，直接经验的匮乏，也会使

学生无法完成对知识的全面记忆。而实践体验感知类作业活动的有效设计，就能

够充分改善这一情况。在这个过程中，教精选的一些元素往往都是学生所接触

过或有所了解的。当学生真正地代入生活场景，就可以获得更直接的感知，或强

烈的视觉冲击力，以此为基础，来明晰文章中所运用的各种修辞手法或描写方法，

感悟这些技巧在文章中所呈现出来的一些效果，学生的品鉴能力就会有所提升。

二（辅助学生落实写作与抒发

与此同时，在参与实践作业活动的历程中，学生更是能够为自己创设出迁“移

与表达”的条件。具体来论述，生活中的元素是更广阔和富有感染力的，因此，

当学生置身于其中时，就会获得沉浸式的体验，也会自然而然地想要展开表达。

面对这一导向，教师就可以及时地创设巧妙组合的模式，鼓励学生运用文章中的

优质写作技巧展开相应的迁移，实现有意义的抒发表达，让他们建立正确的写作

认知，如“写作灵感往往来源于我们对生活的感受，是由我们一些客观经历转化

而来的”，从而使学生逐渐爱上写作、乐于写作，推动他们本身写作能力的提升。

三（实践体验与赏析表达的结合

所谓实践出真知，基于这一角度，教师更是可以贯彻推进这一作业模式，满

足学生的发展需求。例如，在进行部编版四年级下册《白鹅》一课的作业设计时，

教师就可以运用实践感知类作业形式实现对学生的培养，使学生进一步展开赏析,

感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何将白鹅的特点写清楚的，体会作者用词

的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味和多元的描写方式。在真正的运用空间

中实现迁移，发展学生的写作技能。

在具体落实过程中，教师可以设计主题为我“身边的小动物”的作业活动。首

先，鼓励学生以此为导向来进一步感知丰子恺先生描述的白鹅给自己留下什么印

象：表现在叫声、步态、吃相，如鹅“的步调从容，大模大样的，像京剧里的净

角出场。”作者运用对比、比喻的手法彰显了白鹅步调从容、大模大样的风范。

其次，在赏析的基础上，教师可以引导学生观察身边动物的各种特质