“双减”背景下以“增”促“减”的小学数学作业设计探究.pdfVIP

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摘要：“双减”背景下，小学数学教师要减少重复性作业、减掉不必要作业、减掉超前性作业。

小学数学教师普遍积作为，在“减轻学生作业负担”上取得了一定的实效,但也存在着作业创新不足、

吸引力不足、效度不足等三“不足”问题。为优化政策落实，小学数学教师可以增“”促“减”，增“”是实际

的操作手段，包括增“趣”和“增效”，而减“”是最终的目的和结果。

关键词：以增“”促减“”；小学数学作业；设计路径

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918(2023)29-0057-05

中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月24日印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担的意见》，明确基础教育“双减”的内容：一是减轻学生作业负担；二是减轻

学生校外培训负担。对于学科教师而言，主要是在减轻学生作业负担上下功夫。众所周知，作业是帮

助学生巩固知识的有效途径，但作业量过多会给学生造成身心负担。在双“减”背景下，笔者作为小学

数学教师，一直在探索既减轻学生作业负担，又确保学生学习质量的有效对策。

一、小学数学作业“减”的目标、内容和要求

对学生“减轻作业负担”和减“轻校外培训负担”是双“减”政策宏观的目标，具体到小学数学学科,“减”

的目标就是要减轻学生的数学作业负担。具体减“”的内容包括如下几个方面。

第一，减少重复性的作业。重复性的作业是指针对同一知识点设计的重复出现的同题型练习题构

成的作业。根据艾宾浩斯遗忘曲线显示的认知记忆规律，作业习题上适当重复有利于帮助学生巩固知

识，但过多地重复就是在浪费时间。比如，学生已熟悉了“3+2=5”，也熟悉了基于交换律的“2+3=5”，

那么再出若干“3+2=?”或2+3=?”的算式让学生练习，则完全没有必要，会给学生造成作业负担。在

数学作业减负行动中，必须减少重复性的作业，要将重复性作业的量控制在必要的范围。

第二，减掉不必要的作业。不必要的作业是指学生做了之后对其知识能力的进步不能发挥作用的

作业。比如，某教师在执教人教版小学数学六年级上册“分数法”这个单元时，为了衔接四年级学习

过的“四则运算”内容，刻意安排了大量“四则运算”相关练习题。类似这样的作业，针对的是学生所熟

知的旧知识，因此对学生新知识和新能力发展没有作用，显得十分不必要。教师原本想让学生温“故

而知新”，但最终因作业具有不必要性而使学生学习新知新能的时间被挤占，出现“温故”而“不知新”的