小学数学比较线段长度教学课件.docxVIP

小学数学比较线段长度教学课件

一、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识线段，知道线段的特征；学会用观察、叠合、度量等方法比较两条线段的长短；能结合具体情境判断线段的长短。

2.过程与方法：引导学生通过观察、操作、比较等数学活动，体验线段长短比较的过程，培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的良好习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握比较线段长短的基本方法（叠合法和度量法）。

2.教学难点：理解用叠合法比较线段长短时，“一端对齐，看另一端”的要点；正确使用直尺度量线段的长度并进行比较。

三、教学准备

教师：直尺、不同长度的绳子（或毛线）、吸管、多媒体课件（包含各种线段图、生活中的线段实例图）。

学生：直尺、练习本、铅笔、不同长度的小纸条（课前让学生准备，长度可在教师指导下设定，如5厘米、8厘米等，也可有一些相近长度）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中有很多直直的线，比如黑板的边、课桌的边、我们用的铅笔（拿出铅笔）。今天，我们要认识一种特殊的“线”，它在我们的数学世界里非常重要，它叫做“线段”。（板书：线段）

2.初步感知线段：

*教师演示：拿出一根弯曲的绳子，问学生：“这是线段吗？”（不是）然后将绳子拉直，“现在呢？”（引导学生观察得出：线段是直的）

*教师在黑板上用直尺画一条线段，并在线段两端点上点。“大家看，这条直直的线，它有两个端点，这就是线段。”（板书：直的，有两个端点）

*学生举例：你能说说生活中哪些物体的边可以看作线段吗？（学生自由发言，如课本的边、教室的墙角线等，教师引导学生判断是否符合“直的”和“有两个端点”的特征）

3.揭示课题：我们认识了线段，那这些线段有长有短，我们怎样才能知道哪条线段长，哪条线段短呢？今天，我们就一起来学习“比较线段的长度”。（板书课题：比较线段的长度）

（二）探究新知，掌握方法

1.观察法比较：

*出示课件：两条长度差异明显的线段（如一条3厘米，一条7厘米）。

*提问：“小朋友们请看这两条线段，不用工具，你们能看出哪条长，哪条短吗？”

*学生回答后，教师小结：当两条线段的长短差异很明显时，我们用眼睛看一看就能比较出来，这种方法叫做“观察法”。（板书：方法一：观察法——长短差异明显时）

2.叠合法比较：

*过渡：如果两条线段长得差不多，用眼睛看就不太容易判断了，比如老师手里的这两根吸管（出示两根长度相近的吸管），你们能一下子看出哪根长吗？（学生可能会有不同意见）

*引导思考：那我们能不能想个办法，让它们“比一比”呢？

*学生尝试操作：请同学们拿出课前准备的两根小纸条，动手试一试，怎样才能知道哪根纸条长，哪根纸条短。（给学生几分钟时间自主探究，教师巡视指导）

*交流分享：请几位同学展示自己的方法。（引导学生说出将纸条的一端对齐，然后看另一端）

*教师演示与讲解：教师演示用叠合法比较两根吸管的长度。“我们把两根吸管的一端对齐，并且让它们靠紧放在一起，然后看另一端。你们看，哪根吸管的另一端在外面，哪根吸管就长一些；如果另一端也对齐了，说明它们一样长。”

*强调要点：“一端对齐，另一端靠紧，再看另一端。”（板书：方法二：叠合法——一端对齐，看另一端）

*学生实践：用叠合法比较自己手中另外两根小纸条的长短，并和同桌说一说比较的结果和方法。

3.度量法比较：

*提问：如果我们想知道一条线段具体有多长，或者想把几条线段的长度记录下来进行比较，用叠合法方便吗？（引导学生思考叠合法的局限性，如线段不在同一平面、需要记录数据等）

*介绍工具：这时，我们就需要一个更精确的工具——直尺。（出示直尺，引导学生观察直尺上的刻度、数字、0刻度线）

*学习度量：

*教师示范：“我们用直尺量线段长度的时候，要把直尺的0刻度线对准线段的一个端点，让直尺的边和线段重合，然后看线段的另一个端点对着直尺上的哪个数字，这个数字就是这条线段的长度。”（教师在黑板上画一条线段，边演示边讲解，强调“0刻度线对准端点”、“直尺与线段重合”）

*学生尝试：请同学们用直尺量一量自己刚才比较过的其中一条小纸条的长度，并把数字记在纸条上。（教师巡视，纠正学生不正确的量法，如起点没有对准0刻度，直尺没有与线段重合等）

*运用度量法比较：

*现在我们知道了每条小纸条的长度，比如一条是5厘米，另一条是6厘米，那我们就可以直接比较这两个数字的大小，5比6小，所以5厘米的纸条比6厘米的纸条短。

*学生活动：用量出的小纸条长度，和同桌比较一下，谁的纸条长，长多少（此环节暂不要求计算差值，只比较大小）。

*教师小结：通过测量线段的长度，