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小学三年级写作能力提升训练

三年级，是小学生写作能力发展的关键转折期。孩子们从一二年级的看图写话，正式迈入独立成文的新阶段。这不仅是字数的增加，更是对观察、想象、逻辑组织和语言表达能力的综合考验。许多孩子在此阶段会遇到“无话可写”、“写不具体”、“句子干巴巴”等问题，家长和老师也常常感到困惑，不知如何有效引导。本文将结合三年级学生的认知特点与写作规律，提供一套系统、实用的写作能力提升训练方法，助力孩子们平稳度过这一关键期，爱上写作，写出好文章。

一、夯实基础：观察与积累——写作的“源头活水”

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。三年级孩子写作最大的障碍往往是“没东西可写”。解决这一问题的根本在于引导他们学会观察生活、积累素材。

1.擦亮双眼，细致观察生活

观察是写作的起点。要引导孩子做生活的有心人，从身边熟悉的事物入手，培养他们多角度、有顺序的观察习惯。

*观察对象的选择：从家庭（家人、宠物、玩具、一顿饭）、学校（老师、同学、课堂、课间活动、校园景物）到社会（公园、街道、一次小的社会活动），都是观察的好素材。

*观察方法的指导：告诉孩子观察不仅仅是“看”，还包括用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，以及用心去感受。例如观察一只小狗，可以看它的毛色、眼睛、耳朵的形状；听它的叫声是欢快还是低沉；摸它的皮毛是光滑还是粗糙；感受它的活泼或温顺。

*观察顺序的培养：引导孩子学习按一定顺序观察，如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到部分，或者按时间顺序观察事物的变化。例如观察一处景物，可以先整体看是什么地方，再看有哪些主要景物，分别是什么样子的。

2.广泛阅读，积累语言与灵感

阅读是写作的基础，也是积累语言素材、学习表达方法的有效途径。

*阅读内容的选择：除了语文课本，应鼓励孩子阅读优秀的儿童文学作品，如童话、寓言、科普读物、短篇故事等。这些作品语言生动、情节有趣，容易被孩子接受和喜爱。

*阅读习惯的培养：每天保证一定的阅读时间，形成习惯。鼓励孩子边读边思考，遇到好词好句可以勾画出来，尝试理解其含义和用法。

*“采蜜本”的运用：准备一个“好词好句摘抄本”，鼓励孩子将阅读中遇到的优美词语、精彩句子、生动段落摘抄下来，并尝试模仿运用。摘抄不是目的，理解和运用才是关键。可以定期和孩子一起回顾摘抄内容，讨论其精妙之处。

二、搭建框架：构思与表达——写作的“骨架血肉”

有了素材，如何将其组织成一篇通顺、完整的文章，需要引导孩子学习构思和基本的表达方法。

1.学习构思，让想法“有条理”

动笔之前先构思，这是写好文章的重要步骤。三年级孩子可以从简单的“打腹稿”或画“思维导图”开始。

*明确中心：告诉孩子写一篇文章，首先要想清楚自己想表达什么中心意思。是想赞美一种品质？还是想描述一件有趣的事？或是想表达一种情感？

*梳理材料：围绕中心意思，想一想哪些素材可以用上，哪些是主要的，哪些是次要的。

*安排结构：简单指导孩子理解文章的基本结构，如“总-分-总”、“事情的起因-经过-结果”等。可以引导他们在写作前列一个简单的提纲，比如：开头写什么，中间写什么（可以分几点），结尾写什么。

2.规范表达，让句子“站起来”

三年级是规范句子表达的关键期，要让孩子从说完整话、写完整句开始，逐步过渡到写具体、写生动。

*写完整的句子：确保句子成分完整，主语、谓语、宾语（或其他必要成分）不残缺。例如，避免“小明在看书。”这种过于简单的句子，可以引导补充“什么时候？”“在哪里？”“看什么书？”“看得怎么样？”等信息。

*写通顺的句子：注意词语搭配要恰当，语序要合理，避免语病。鼓励孩子写完一句话后自己读一读，听听顺不顺口。

*写具体的句子：引导孩子运用“谁（什么）+怎么样地+做什么（是什么样）”的模式把句子写具体。例如，“太阳升起来了。”可以引导孩子思考：“什么样的太阳？”“怎样地升起来了？”“在哪里升起来了？”从而扩展为“一轮火红的太阳从东方慢慢地升起来了。”

*学习运用修辞手法：适当引入比喻、拟人等简单的修辞手法，让句子更生动形象。例如，“月亮像一个大圆盘。”“小草从土里探出头来。”但要注意，修辞手法的运用是为了更好地表达，不能为了修辞而修辞，弄巧成拙。

三、勤于练笔：多写多改——写作的“成长阶梯”

写作能力的提升离不开持续的练习和精心的修改。

1.丰富练笔形式，降低写作门槛

*日记/周记：这是最常规也最有效的练笔方式。初期可以不规定字数和内容，让孩子写自己想写的话，记录生活中的点滴发现、感受或小秘密。重点在于培养写作兴趣和习惯。

*看图写话升级：在一二年级基础上，可以选择更复杂一些的单幅图或多幅图进行练习，引导孩子不仅写清图意，还要展开合理想象。

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