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幼儿园中班上学期美术中国戏剧脸谱教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

幼儿园中班美术课程的教学标准强调以培养幼儿的审美情感、动手能力和创造力为主。针对“中国戏剧脸谱”这一教学内容，其课程标准解读如下：

知识与技能维度

核心概念：了解中国戏剧脸谱的基本特征，包括颜色、图案、象征意义等。

关键技能：掌握脸谱的绘制技巧，包括线条、色彩搭配等。

认知水平：了解（了解脸谱的基本特征）、理解（理解脸谱的象征意义）、应用（运用所学知识绘制脸谱）、综合（将脸谱与其他美术形式结合创作）。

过程与方法维度

学科思想方法：启发式教学、观察法、实践操作法。

学生学习活动：观察脸谱图片，了解其特点；动手绘制脸谱，体验创作乐趣。

情感·态度·价值观、核心素养维度

学科素养：培养幼儿的审美情感、动手能力和创造力。

育人价值：传承和弘扬中国传统文化，增强民族自豪感。

学情分析

针对幼儿园中班学生，其学情分析如下：

学生已有知识储备

对中国传统文化有一定的了解，如京剧、脸谱等。

具备一定的绘画基础，如线条、色彩等。

生活经验、技能水平

具有较强的观察力，能从图片中获取信息。

具备一定的动手能力，如剪纸、绘画等。

认知特点、兴趣倾向

好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

喜欢动手操作，体验创作乐趣。

可能存在的学习困难

对脸谱的象征意义理解不够深入。

绘制脸谱时，线条、色彩搭配不够准确。

二、教学目标

知识目标

中班幼儿在美术教育中，对于中国戏剧脸谱的知识学习，应构建以下层次清晰的知识结构：

识记：能够说出中国戏剧脸谱的基本颜色、形状和常见的图案。

理解：描述不同颜色和图案所代表的象征意义，如红色代表忠勇，黑色代表刚直。

应用：在绘制脸谱时，能够正确运用所学的颜色和图案知识。

分析：分析脸谱中线条与色彩的搭配，理解其美学原理。

综合：将脸谱的绘制与其他美术形式相结合，如剪纸、布贴等。

能力目标

能力目标旨在培养幼儿在美术创作中的实践能力和创新思维：

操作规范：能够独立、规范地使用绘画工具和材料，绘制出基本的脸谱轮廓。

高阶思维：能够从不同角度评估和改进自己的创作，提出创新的设计理念。

综合运用：在小组活动中，能够与同伴合作，共同完成一个具有创意的脸谱作品。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是引导幼儿在欣赏和创作中形成积极的人生态度：

共鸣与认同：通过了解脸谱背后的故事，激发幼儿对中国传统文化的兴趣和热爱。

社会责任：培养幼儿的环保意识，鼓励他们在创作中融入环保元素。

审美情趣：在欣赏和创作脸谱的过程中，培养幼儿的审美能力，提高艺术修养。

科学思维目标

科学思维目标是培养幼儿在美术学习中运用科学方法思考问题的能力：

模型建构：通过观察和分析脸谱的图案和颜色，构建出脸谱的艺术模型。

实证研究：通过实践操作，验证不同颜色和图案对脸谱表现力的影响。

系统分析：从整体上分析脸谱的构成要素，理解其艺术价值和历史意义。

科学评价目标

科学评价目标是引导幼儿在创作过程中形成自我评价和反思的能力：

学习策略：学会运用多种评价工具，对自己的学习过程和成果进行反思。

评价能力：能够运用评价标准，对同伴的作品给出建设性的反馈。

信息甄别：在创作过程中，能够辨别信息的真伪，确保创作内容的准确性。

三、教学重点、难点

教学重点

在幼儿园中班美术课程“中国戏剧脸谱”的教学中，重点在于：

理解脸谱的象征意义：帮助学生认识到不同颜色和图案代表的不同性格和角色。

掌握脸谱的绘制技巧：教授基本的绘画技巧，如线条的流畅性和色彩的搭配。

创作个人脸谱：鼓励学生运用所学知识，创作出具有个人特色的脸谱作品。

这些重点是培养学生审美能力和动手能力的基础，也是对中华传统文化的初步接触。

教学难点

教学难点主要包括：

色彩的搭配：对于中班幼儿来说，理解色彩之间的和谐与对比是难点。

图案的识别与运用：识别脸谱中的传统图案并准确地将其应用到创作中。

创作过程中的思维拓展：引导学生跳出固有思维模式，创作出富有创意的脸谱。

这些难点需要通过直观教学、游戏化学习等方式来逐步克服，以帮助学生更好地理解和掌握脸谱的艺术魅力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含脸谱历史、颜色与图案象征意义的介绍。

教具：脸谱模板、色彩卡片、绘图工具。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：京剧脸谱表演视频。

任务单：脸谱绘制步骤指南。

评价表：学生作品评价标准。

学生预习：收集关于中国传统戏剧的信息。

学习用具：彩色画笔、白纸。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

“小朋友们，你们喜欢看戏吗？你们知道戏里那些五颜六色的脸谱吗？今天，我们就一起来探索这些神秘