统编版高中语文必修下册古诗词文言文情境式默写练习题.docxVIP

统编版高中语文必修下册古诗词文言文情境式默写练习题

一、文言文部分

1.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

（1）面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风、一路酣歌的美丽动人的景象：“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”

（2）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路，是因为子路：“为国以礼，其言不让。”

（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为自己用三年时间治理一个国家，可以达到“可使有勇，且知方也”的效果。

2.《齐桓晋文之事》

（1）孟子理想的王道境界是“老者衣帛食肉，黎民不饥不寒”。

（2）孟子用“以羊易牛”的事例，说明了齐宣王有不忍之心，具备行王道的基础。

（3）《齐桓晋文之事》中，孟子强调重视学校教育，通过孝顺父母、敬爱兄长的伦理教化民众的句子是：“谨庠序之教，申之以孝悌之义。”

3.《庖丁解牛》

（1）《庖丁解牛》中，庖丁解牛三年之后，达到的境界是：“未尝见全牛也。”

（2）庖丁解牛遵循“依乎天理，因其固然”的原则，所以能游刃有余。

（3）文中用“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”描绘了庖丁解牛成功后从容自得、心满意足的神态。

4.《烛之武退秦师》

（1）《烛之武退秦师》中，烛之武以一个假设否定了秦出兵的合理性，这个假设是“若亡郑而有益于君”。

（2）烛之武阐明了晋对秦的利害关系，希望秦伯能慎重考虑的句子是：“阙秦以利晋，唯君图之。”

（3）晋文公认为“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武”，因此决定撤军，体现了他的理智与远见。

5.《鸿门宴》

（1）《鸿门宴》中，比喻一个人说话和行动的真实意图另有所指的句子是：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”

（2）樊哙用“大行不顾细谨，大礼不辞小让”劝刘邦不必拘泥小节，应尽快脱身。

（3）刘邦离开宴席前，为打消项羽疑虑，对张良说：“度我至军中，公乃入。”

二、古诗词部分

1.《氓》

（1）《氓》中以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃的句子是：“桑之落矣，其黄而陨。”

（2）女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀二心。这种鲜明的对比在《氓》中，集中体现的语句是：“女也不爽，士贰其行。”

（3）《氓》中表现女子早起晚睡，辛勤劳作，却依然不能得到丈夫满意的句子是：“夙兴夜寐，靡有朝矣。”

2.《离骚》（节选）

（1）屈原在《离骚》中，表明自己出身高贵的句子是：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”

（2）《离骚》中，屈原用“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”两句表明自己不断加强修养，采摘香草作为佩饰。

（3）屈原在文中表达自己虽爱好修洁严以律己，但早晨被诟骂晚上被免职的句子是：“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。”

3.《蜀道难》

（1）李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”

（2）《蜀道难》中，运用夸张手法表示自古以来秦蜀之间少有往来的句子是：“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”

（3）诗人李白在《蜀道难》中，用“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”两句写出了水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景。

4.《登高》

（1）杜甫在《登高》中，由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

（2）《登高》中，道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

（3）杜甫在《登高》中，用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

5.《琵琶行》并序

（1）《琵琶行》中，描写琵琶女初次出场时犹豫不决的情态的句子是：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”

（2）白居易在《琵琶行》中，用“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”两句，形象地描绘出琵琶女演奏技艺的高超，琴声时而激越，时而幽咽。

（3）《琵琶行》中，琵琶女演奏结束后，诗人用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写，侧面烘托出琵琶女演奏的动人效果。

（4）诗中表现诗人与琵琶女同病相怜，一见如故的句子是：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”

6.《锦瑟》

（1）李商隐《锦瑟》中，以锦瑟起兴，引起对华年往事追忆的句子是：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

（2）《锦瑟》中，诗人用“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两句，表现了对美好事物或情感的迷茫与失落。

（3）《锦瑟》一诗的结尾，以“此情可待成追忆？只是当时已惘然”收束全篇，表达了诗人对逝去美好年华的深深惋惜。

7.《虞美人》（春花秋月何时了）

（1）李煜《虞美人》中，以问句开篇，表达了词人对往昔美好生活的怀念与对当前处境的无奈的