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统编版高中语文必修下册理解性默写

理解性默写，作为检验学生对古诗文文本深度理解与灵活运用能力的重要题型，在高中语文学习中占据着举足轻重的地位。统编版高中语文必修下册选入了大量经典古诗文，其思想的深邃、艺术的精湛，都需要我们细细涵咏，方能在理解的基础上烂熟于心，应对默写时游刃有余。本文旨在结合必修下册的具体篇目，探讨理解性默写的备考策略与核心要点，以期为同学们提供有益的借鉴。

一、理解性默写的核心要义：“理解”为先，“运用”为本

理解性默写绝非简单的机械记忆，它要求考生在准确识记古诗文名句的基础上，能够深刻理解其含义、语境及情感，并能根据题干所提供的情境提示，精准填出相应的句子。这意味着，背诵只是基础，理解其“为何言此”、“言外何意”才是关键。只有真正走进文本，与古人对话，把握作品的主旨、结构、艺术特色及作者的思想情感，才能在面对各种提问角度时，迅速锁定目标，准确默写。

二、必修下册理解性默写的考查重点与备考策略

必修下册的古诗文涵盖了从先秦诸子散文到唐宋诗词、明清小品等不同时期、不同体裁的佳作。备考时，应分门别类，各有侧重。

（一）立足文本，吃透内涵是前提

1.梳理文脉，把握主旨：对于像《论语》十二章、《孟子》二章这样的诸子散文，要理解其核心思想，如“仁”、“礼”、“义”、“民本”等，以及这些思想在具体章节中的体现。对于史传文如《鸿门宴》，则要理清事件的来龙去脉、人物的性格特点及其在关键情节中的言行举止。例如，当题目问及刘邦对项伯“约为婚姻”的目的时，方能准确答出“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”的深层含义。

2.品味语言，体悟情感：诗词曲赋是情感的艺术。李白的《蜀道难》之雄奇奔放，杜甫的《登高》之沉郁顿挫，白居易的《琵琶行》之哀怨凄切，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》之豪迈旷达，辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》之悲壮忧愤，都需要我们反复吟咏，体会其炼字炼句的精妙和情感的起伏变化。理解了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”中蕴含的同病相怜之情，就能轻易应对关于琵琶女与白居易情感共鸣的默写题。

3.辨析语境，明确指向：许多名句在不同的语境下会有不同的侧重点。例如《阿房宫赋》中“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，其核心在于强调内因的重要性，批判统治者的荒淫无道。理解了这一点，当题目要求从六国或秦灭亡的角度分析原因时，就能准确写出。

（二）分类梳理，有的放矢是关键

备考时，应对必修下册的重点篇目进行系统梳理，按主题、情感、手法等进行分类，这样在记忆和提取时会更有条理。

1.思想哲理类：如《论语》中的“己所不欲，勿施于人”、“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”；《孟子》中的“得道者多助，失道者寡助”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。这些名句富含人生智慧和治国理念，需要理解其深刻内涵。

2.写景抒情类：如《春江花月夜》中的“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，描绘了壮丽的春江月夜图；《登岳阳楼》中的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，展现了洞庭湖的磅礴气势。理解景物描写中寄托的情感，是准确默写的保障。

3.咏史怀古类：如《桂枝香·金陵怀古》中“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，借陈后主的荒淫亡国讽喻现实；《六国论》中“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”，借六国破灭的教训警示当朝。理解作者的写作意图和情感倾向至关重要。

4.民生情怀类：如《窦娥冤》中“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”，抒发了对黑暗现实的强烈控诉。

（三）强化训练，查漏补缺是保障

在深刻理解的基础上，进行有针对性的默写训练是必不可少的。

1.回归教材，逐篇过关：以教材为本，对每一篇古诗文的重点句、关键句进行地毯式排查，确保无一遗漏。

2.模拟情境，多角度设问：不仅要会背，更要会“用”。可以自己尝试根据句意、主旨、情感等不同角度设置问题，进行自我检测。

3.错题整理，重点攻克：建立错题本，将默写中常出错的字、句进行整理，分析错误原因（是字形错误、理解偏差还是记忆混淆），反复强化，直至完全掌握。尤其要注意那些易错字、通假字、生僻字的写法。

三、典型篇目理解性默写要点示例

（此处仅为方法论示例，具体篇目需结合教材细致梳理）

*《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：要理解孔子与弟子各言其志的情境，特别是曾皙“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”所描绘的理想境界，以及孔子“喟然叹曰：‘吾与点也！’”的深层原因。

*《谏太宗十思疏》：要理解“十思”的具体内容及其对于君主治理国家的重要性，如“居安思危，戒奢以俭”的治国理念，“载舟覆舟，所宜深慎”的民本思想。

*《阿房宫赋》与《六国论》：两篇同为史论，前者通过阿房宫的兴废讽喻唐敬宗，后者通过六国