《道德与法治》课程与学校德育融合实践.pdfVIP

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【摘要】小学《道德与法治》课程与学校德育实现融合，可以较好地贯彻

立德树人教育目标，引导学生形成良好的品德与行为习惯，形成小学德育教育

合力。本文结合小学道《德与法治》课程与德育教育的相通点，结合学科教学实

践经验，从做好学科教师沟通、引入生活教学模式、灵活使用教学方法、丰富校

园文化活动、创新家校互动模式五个方面，探讨了小学《道德与法治》课程与

德育融合的实践策略。

【关键词】《道德与法治》；小学德育;生活教学;校园文化

在素质教育理念全面推行以后，小学德育学科的地位也得到了显著提升。

德育教育在小学阶段需要实现跨学科布局，实现多个学科的渗透教育。相较于其

他学科来说，《道德与法治》学科中的德育元素最为丰富，可以取得较好的德育

教育效果，并通过有效的德育教育途径，塑造学生良好的道德品质，促进学生身

心全面健康成长。

一、做好学科教师沟通，明确融合教学目标

结合小学教育体系来看，德育教育工作主要由班主任负责，同时也需要各个

学科教师配合，制定德育教育的融合教学目标。对于小学《道德与法治》教师来

说，需要在引入德育教育元素之前，跟班主任做好沟通交流，明确小学阶段德育

教育工作的具体任务，并结合《道德与法治》学科的特点，细化德育教育目标,

保证融合教学目标可以在学科教育中取得较好效果。除此之外，小学《道德与法

治》学科教师与其他学科的任课老师做好沟通交流，在相互分享德育渗透经验的

同时，推动多学科德育融合教育目标的有机联动，保证德育教育的效果。

在小学《道德与法治》一年级《我是小学生啦》教学中，教师就可以做好自

身与其他教师的沟通交流，构建德育融合教育的目标。《我是小学生啦》是小学

《道德与法治》学科的第一课，主要引导学生尽快适应小学环境，并且学会如何

跟其他同学交朋友。在构建融合教育目标的时候，教师也可以以社“交”为主题,

制定细化的德育任务。对于班主任来说，可以在集体教育中引导学生学会社交技

能，尽快跟周围同学熟络起来，寻找共同话题并成为朋友。道《德与法治》学科

教师则可以结合教材中《拉拉手，交朋友》《我认识您了》小节内容，在课堂

教学过程中指引学生增强自身与其他同学的情感关系，在实践环境中学会如何交

朋友。通过这种方式，就可以提高班主任、道《德与法治》教师主体在德育教

育中的交融联动水平，保证最终的德育教育效果。

二、引入生活教学模式，实现德育教学渗透

小学德育教育进行过程中，教师不仅仅要进行德育理论知识的传输，同时还

要结合生活环境展开实践教学，提高学生对于德育教育知识的认知水平，并引导

他们将些知识落实到生活行为中。基于方面考量，要求小学《道德与法治》

教师可以加强自身对小学生生活环境的调研分析，并能够多站在小学生的角度看

待生活场景，保证最终的学科教学方案可以较好地契合小学生的身心发展层次。

在引入生活素材的时候，教师也可以考虑让学生主动提供一些跟自身相关的生活

材料，进一步增强课堂教学的熟悉感，有利于德育教学的深度渗透。

在小学《道德与法治》一年级《家中的安全与健康》教学中，教师就可以引

入学生熟悉的生活场景，引导学生形成良好的生活习惯，并具备较强的安全生活

意识。在具体进行生活化教学的时候，教师可以跟学生家长取得联系，获得一些

学生在家庭生活中的场景，在征求学生同意以后籽其放在多媒体课件中，提高课

堂教学的生动性。通过些生活化场景，促进学生掌握正确的生活方式，比如早

睡早起、吃饭要营养均衡等。在讲述生活安全的时候，教师可以通过多媒体工具

引入一些常见的生活场景，比如家庭用电安全场景、家庭刀具安全使用场景等,

播放一些趣味性生活动画，使得学生直观明确安全生活方式，并将其内化到自身

的生活场景中，实现德育教育的生活渗透，提高学科教学的综合成效。

三、灵活使用教学方法，提高融合教学效果

《道德与法治》课程与学校德育实现融合的背景下，教师更应该选择最合适

的教学方法，改善课堂教学氛围。教师应注重灵活使用榜样教育法、情境教学法、

任务驱动法等多种教学方法，丰富课堂教学元素，提高学生在学科教学中的主动

性，使得学生可以主动约束自身