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“双减”背景下小学语文作业优化设计

“双减”背景下，XX小学语文教研组长组织全体语文教师认真学习“双减”

工作有关文，领会精神实质，多次召开“作业革命”专题研讨会，明确了要实

现提质增效，就必须优化作业设计这一目标，力争以激发学生兴趣，注重实践性；

尊重学生差异，体现挑战性；注重联系生活实践，具有开放性为原则。使作业形

式更活泼多样，内容更体现个性化、生活化和社会化，让学生用眼去发现，用手

去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业，让作业成为学生巩固

知识、快乐实践、积极创新的乐园。

一、注重设计兴趣化，激发学生的学习内驱力。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作

业。要让学生有兴趣，老师们从灵活新颖、富有情趣的作业形式吸引学生。作业

设计既符合学生心理特点，又符合小学学科特点。

低段语文老师在学习汉语拼音和识字时，让学生动手制作拼音宝宝和汉字宝

宝卡片，让学生在动手制作中加深对汉语拼音和生字的认识与记忆。学生制作的

卡片在教室里和同学、在家里和家人一起玩拼读游戏、字宝宝卡组新字的游戏，

比一比谁的拼读最流利，谁组的新字最多最正确;有的老师让学生制作归类识字

的学具，看看谁的最有创意;有的老师还让学生走上街头，做个火眼金睛的啄木

鸟，找找哪里有用错的字，并记录下来，在课堂交流展示。

中段老师在朗读作业布置中，除了传统的早读朗读、课堂朗读外，我们有的

老师布置让学生回家给家长朗读，或录朗读视频分享到班级群等，让大家互相学

习。有的老师定期举行诗歌朗诵比赛、诗词大会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动,

激发学生的作业兴趣，培养学生的口语表达能力。

高段老师在学习古诗后，学生通过诗配画来记忆、理解、感悟古诗表达

的意境，和古诗表达的情感。老师们还结合季节，教学内容，生活实际，进行的

保护环境，废物再利用等，布置学生自主完成一些手工作业，美化教室环境，美

化生活。这既丰富学生的课余生活，培养学生的动手操作能力，又发展了学生的

创新思维。

二、注重设计多样化，激发学生的创造性。

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，我们的

老师善于从学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。作业设计从可写、

可读、可看、可操作、可玩耍，每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性

和创造性，听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，学生动手、

动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把技能的培养与活

动相贯穿，学生的多种感官参与活动，参与学习。

1.观察类的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写

观察记录。

2.创编类的，如：创编童话、故事续写，故事改写、课本剧、小品、微电影等形

工Io

3.竞赛类的，古诗词竞赛、演讲比赛、作为竞赛、故事大王比赛、成语接龙竞赛

等。

4.游戏类的，如猜谜语、编汉字儿歌、对对联等。

5.读书类的，思维导图、亲子共读、读书卡、读书笔记、好书推荐、读后感、读

书手抄报等。

三、注重设计层次化，关注学生的个体差异。

应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃。作业的设

计要因材设计、因生设计，分层、弹性和个性化，符合