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于奇妙童话中启迪心智，在语言实践中涵养素养——部编版四年级语文下册第八单元教材深度解析

作为一名深耕语文教学领域多年的教育工作者，对教材的精准把握与深度解读是开展有效教学的基石。部编版语文教材以其严谨的体系、丰富的内涵和鲜明的育人导向，为我们的教学实践提供了优质的范本。本文将聚焦四年级语文下册第八单元，从单元整体概览、教学目标定位、教材内容剖析、教学实施建议等方面进行专业而细致的分析，以期为一线教学提供有益的参考。

一、单元整体概览与育人价值解读

本单元以“奇妙的童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇主体课文，以及“口语交际：讲民间故事”和“习作：我的奇思妙想”，并辅以“语文园地”进行知识梳理与能力拓展。童话作为儿童文学的重要体裁，以其丰富的想象、生动的形象和浅显的语言，深受孩子们的喜爱。本单元的设置，正是基于童话的这一特质，旨在引导学生走进奇妙的童话世界，感受童话的魅力，激发阅读兴趣，同时在阅读与表达的实践中提升语文素养，涵养美好品格。

从教材体系来看，本单元承接了三年级对童话体裁的初步感知，进一步引导学生深入理解童话的特点，体会人物的情感，感悟故事蕴含的道理。这不仅是对学生阅读能力的提升，也是对其想象力、审美情趣和价值观的培养，体现了语文课程工具性与人文性的统一。

二、单元教学目标的精准定位

教学目标是教学活动的出发点和归宿。基于课程标准要求、教材特点及四年级学生的认知规律，本单元的教学目标可从以下几个维度进行定位：

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：认识并掌握本单元要求会写的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话，感受人物语气和情感。学习积累课文中的优美词句、精彩段落，初步体会童话语言的生动性和形象性。

2.思维发展与提升：通过阅读童话，引导学生展开想象，理解故事情节的发展，把握人物形象的特点。能对故事中的人物和事件发表自己的看法，初步培养批判性思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受童话的奇妙想象和美好情感，体会童话中蕴含的真、善、美，培养初步的文学鉴赏能力和审美情趣。乐于参与故事创编、表演等活动，激发创造潜能。

4.文化传承与理解：通过阅读不同国家、不同风格的童话作品，了解童话这一文学形式的文化内涵，感受人类共通的美好情感和价值追求。

（二）知识与技能目标

1.认识本单元的生字，会写规定的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能把握课文主要内容，体会童话中人物的情感变化，如《巨人的花园》中巨人的态度转变。

3.学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象特点的方法。

4.初步了解童话通过丰富的想象、夸张和拟人等手法塑造形象、反映生活的特点。

5.能清楚、生动地讲述民间故事，在讲述中注意语气、表情的运用。

6.能根据提示，展开奇思妙想，编写简单的童话故事或科幻小故事，做到语句通顺，想象合理。

（三）过程与方法目标

1.引导学生运用联系上下文、借助工具书等方法自主识字词，培养独立阅读能力。

2.通过小组合作、讨论交流等方式，共同探讨童话中的疑难问题，分享阅读感受。

3.鼓励学生运用批注、勾画等方法进行阅读，养成良好的阅读习惯。

4.在口语交际和习作中，引导学生主动参与，乐于表达，学会倾听与评价。

（四）情感态度与价值观目标

1.感受童话带来的快乐，激发对文学作品的阅读兴趣。

2.体会故事中人物的美好品质，如善良、勇敢、无私等，树立积极向上的人生态度。

3.明白分享、友爱、宽容等美好品质的重要性，培养关爱他人、尊重生命的情感。

4.鼓励学生大胆想象，培养创新精神和探究意识。

三、教材内容深度剖析与教学重难点

（一）课文编排特点与内容解读

本单元的三篇课文均为经典童话作品，各具特色，共同服务于单元主题。

1.《宝葫芦的秘密（节选）》：这篇课文节选自张天翼的同名童话。文章以第一人称“我”的视角，讲述了主人公王葆听奶奶讲宝葫芦的故事后，希望得到一个宝葫芦的奇妙经历。课文通过细腻的心理描写，展现了王葆天真烂漫、富于幻想的性格特点。教学时，应引导学生关注王葆对宝葫芦的渴望及其原因，感受童话的奇妙想象，并初步思考“不劳而获”的想法是否正确，为后续理解故事深层寓意埋下伏笔。重点在于引导学生体会人物的心理活动，感受童年的纯真与幻想的魅力。

2.《巨人的花园》：王尔德的经典童话，以其优美的语言和深刻的哲理著称。课文讲述了巨人从自私地驱赶孩子、独占花园，到最终拆除围墙、与孩子共享花园的转变过程，揭示了“快乐应当与人分享”的道理。文章运用了对比的手法（巨人前后态度的对比、花园景象的对比），使得主题更加鲜明。教学中，要引导学生找出这些对比，分析巨人态度转变的原因，从而深刻理解故