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《大卫》教学设计教案

设计理念：

这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓

课文的主要内容，理清课文记叙的依次。然后，引导学生抓

关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。

教学时，一方面要引导学生抓文章的有关情节和重点词

语，体会大卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的特点，另一

方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。

留意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己

的感受。在读中品尝语言、积累语言，加强语文与实践的联

系。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱

国、英勇和机灵的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、

嫁、卵、脯4个字。驾驭“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓文章的有关情节和重点句，体会大

卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。

教学难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

教学打算：

让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。

制作多媒体课件。

课时支配：2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱

国、英勇和机灵的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、

嫁、卵、脯4个字。驾驭“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓文章的有关情节和重点句，体会大

卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。

教学难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

一、谈话沟通，引出课题

1、了解以色列。

①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等

问题。

②参考资料：

这是一片奇妙的土地。

这是一个奇妙的民族。

他们在经验了两千多年颠沛流离的生活之后，最终回到了故

土，重建了自己的家园——以色列国。

以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、

叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边疆接壤，地处欧、

亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长

型的国家。

以色列国土面积虽不大，自景观却极富改变，拥有了只有

一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也

有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带

的约旦山谷，更有地球表面的最低点——死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以

特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连

接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、

撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有耸立于东北部

的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的

旷野和阿拉伯谷地等。

2、介绍《圣经的故事》

《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的

第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了许久而深远的影响；

它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它

的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的

经典著作之一。

荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少

年了解《圣经》学问撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他

简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容,

作者是谁，成书何时。他以简洁、美丽的文笔为读者勾画了

一幅犹太人的历史画卷。纷繁