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高中政治有效教学案例分析报告

一、引言

在新时代教育改革的浪潮中，高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学有效性直接关系到学生思想政治素质的提升和正确价值观的塑造。有效教学并非简单的知识灌输，而是师生之间高质量的互动与共同成长，是学生核心素养得到切实培育的过程。本报告旨在通过对一则高中政治教学案例的深入剖析，探讨有效教学的实施路径、关键要素及其实际效果，以期为一线政治教师提供可借鉴的教学思路与方法，推动高中政治课堂教学质量的整体提升。

二、教学案例呈现

（一）案例名称：《市场配置资源》（高中思想政治必修一《经济生活》）

（二）授课对象：高一年级学生

（三）教学目标

1.知识目标：理解市场配置资源的机制、优点及其局限性；知道规范市场秩序的必要性和主要手段。

2.能力目标：初步具备运用市场配置资源的相关知识分析经济现象、解决实际问题的能力；培养辩证思维能力，客观评价市场的作用。

3.情感、态度与价值观目标：树立尊重市场规律、维护市场秩序的观念；增强法治意识和诚信意识，认同国家宏观调控的必要性。

（四）教学重难点

*重点：市场配置资源的机制和优点。

*难点：市场调节的局限性以及如何规范市场秩序。

（五）教学方法

情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、问题引导法。

（六）教学过程简述

1.导入新课（约5分钟）

教师播放一段短视频：某地“蒜你狠”现象的出现，导致大量蒜农盲目扩大种植，次年又出现“蒜你贱”，蒜农损失惨重。提问：“为什么会出现‘蒜你狠’到‘蒜你贱’的转变？这反映了市场调节存在什么问题？我们应如何看待市场的作用？”以此激发学生兴趣，引出本课主题“市场配置资源”。

2.新课讲授（约30分钟）

*环节一：市场调节的“庐山真面目”

教师展示教材中关于资源及其配置的基本概念，引导学生自主学习。随后，呈现“汽车市场的风云变幻”案例：近年来，新能源汽车需求激增，价格走高，吸引众多企业涌入；而传统燃油车市场萎缩，部分企业面临转型或淘汰。

合作探究1：结合案例，小组讨论：市场是如何通过价格、供求、竞争这三大机制来配置汽车生产资源的？

学生代表发言后，教师总结市场配置资源的三大机制及其运行过程，强调市场在资源配置中的决定性作用。

*环节二：市场调节的“过人之处”与“阿喀琉斯之踵”

合作探究2：基于对市场配置资源机制的理解，分析市场调节有哪些优点？（引导学生从效率、竞争、科技创新等角度思考）

学生分享后，教师归纳市场调节的优点：及时、准确、灵敏地反映供求关系变化，传递供求信息，实现资源合理配置；推动科学技术和经营管理进步，促进劳动生产率提高和资源有效利用。

紧接着，回归导入时的“蒜你狠”“蒜你贱”案例，并补充“假冒伪劣商品”“环境污染”等社会热点问题。

合作探究3：这些现象暴露了市场调节的哪些局限性？（自发性、盲目性、滞后性）

教师引导学生结合具体事例分析三种局限性的表现和危害，理解单纯市场调节可能导致的后果。

*环节三：让市场“活而不乱”——规范市场秩序

过渡：既然市场调节有其局限性，如何才能让市场这只“看不见的手”更好地发挥作用？

教师展示“食品安全法修订”“全国企业信用信息公示系统”等材料。

合作探究4：小组讨论：如何规范市场秩序，克服市场调节的弊端？（从国家、企业、消费者三个角度思考）

学生讨论后，教师总结：良好的市场秩序依赖公平开放透明的市场规则来维护；形成以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度，是规范市场秩序的治本之策；每个经济活动参与者都必须学法尊法守法用法，树立诚信观念，遵守市场道德。

3.课堂小结与拓展（约5分钟）

师生共同梳理本课知识脉络：市场配置资源的机制（是什么）——市场调节的优点与局限性（为什么）——规范市场秩序的措施（怎么办）。

拓展思考：结合本节课所学，谈谈你对“既要发挥市场的决定性作用，又要更好发挥政府作用”的理解。

4.作业布置

撰写一篇小短文：《我看“网红经济”中的市场调节》，要求运用本课知识分析“网红经济”的利与弊，并提出规范发展的建议。

三、教学案例分析

本案例《市场配置资源》的教学设计与实施，体现了高中政治有效教学的诸多特征，其成功之处主要体现在以下几个方面：

（一）教学目标定位精准，体现核心素养导向

本案例的教学目标不仅关注知识的习得，更注重能力的培养和情感态度价值观的引领。知识目标明确了“市场配置资源”的核心概念和原理；能力目标强调了分析和解决实际问题的能力以及辩证思维能力的培养；情感态度价值观目标则紧扣社会主义核心价值观，引导学生树立法治意识、诚信意识和对国家经济政策的认同。这三者有机统一，体现了新课程标准对学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养的培育要求。

（二）教学内容处理得当，实现生活化与理论化的统一