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《牧童》教学设计

【设计理念】

珍诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读爱好，导学生反复诵读，指导学生留意诗歌的韵律，个奏和情感。在破

解文义的设计中，垂点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验，充分感受其中的情味和韵味，轻

松的理解诗意。

【教学目标】

1.相识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字,能正确、有感情地朗读并背诵。

2.借助重点字词，绽开想象，能用自己的话表达诗的意思。

3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的欢乐与自由。

【教学重难点】

利用重点字词体会诗中画面的奇妙意境，并从中感悟到诗人对悠然自由、安稔自乐的生活状态的憧憬。

【教学方法与手段】

“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。

【教学打算】

多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。

（教学过程】

板块一、设疑导入，激发“趣”

导入语：在大文・豪高尔基笔下，童年是一段难受的成长旅程，“船一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态：在罗大佑的

歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲解并描述了

一个怎样的童年呢？（板书：牧童）

版块二、初步感知，读出“趣”

1.自由读。要求读通诗句，留意“牧、蓑”的字音、字形。

2.指名读，正音。提示学生按肯定的节奏来读。

全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

3.默读。说出自己初步读到的画。

师：这遍读，试着结合书中的插图和注解，想想这首诗也许讲了一件什么事，你读到了怎样的画？

版块三、细读赏析，品出“趣”

过渡句：透过背，我们脑海中出现的画，有掌，有笛声，有晚风，还有那一个“小脱裳衣卧月明”的牧曳。那牧童“卧”的地

方用途中的话来说就是？

出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声,

1.品。

从两句诗中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（看到了宽敞、茂密的草地，听到了牧童的笛声。）

（1】透过“铺”、“弄”，体会诗句前的张力。

a.轻声朗读，想象这是一片的原野？（广袤无垠、望也望不到边的草地）依是从哪里看出来的？

M（i：“铺”将草地全导式的呈现在了我们眼前.绿色充溢了整个画.

）眼前绿草茵茵，我们耳畔好像乂听到什么？（牧童吹着嚎亮悦耳的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？（“弄”）“笛

弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从赤字体会出什么？

师：一个“弄”字把风中笛声时断时续,悠扬飘逸的特点和牧童吹笛游戏的意味都传达出来了。刚才抓住重点字“铺”，“弄”字去体会

诗句苜造的意境，这是我们学习古诗的好方法。板（书：铺弄）

2（）引导学生体会“六七里”与“三四声”的虚指意味。

师：在这里出现的一些数字，请你读读，细细品尝，你发觉了什么？

总结：这些数字在诗中都不是详细的描写，“六七里”极言其多，进一步突出了草地的茂密和广袤（板书：广茂）：“三四声”极言其少，

反而突出了笛声悠扬，也衬托出了乡村夜晚的清寂。（板书：悠扬）

2.读。

当置身于这一片广袤茂密的草地，听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时，你会有怎样的感受呢？能把你的感受读出来吗？

（生齐读）

2（）读的时候可以把“六七里”读得长而缓，“三四声”读得短而轻。谁来试试？

（指名读）

：3）老师仿佛看到了，绿的小草铺满了原野，微风轻轻吹过，正涌起层层绿色的涟漪呢！远处传来的笛声，一阵阵悠扬的曲

调，时有时无，时快时慢.时远，时近。男生们，可情愿用你们的朗读领老师再观资一番吗？

（男生齐读）

4（）夕阳西下.草野茫茫.牧童短知随风扬.多殍谧的景象.多悠然的心