部编版二年级下册除法的初步认识二数学教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版二年级下册除法的初步认识二数学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课的教学内容是部编版二年级下册“除法的初步认识二”，这一部分内容在小学数学课程体系中属于基础阶段，旨在帮助学生建立除法的基本概念，为后续的数学学习打下坚实的基础。结合教学大纲和课程标准，本节课的核心概念是“除法”和“平均分”，基本技能是理解和运用除法解决简单的实际问题。这一内容与“乘法”和“加法”等知识紧密相关，是学生数学学习中的一个重要转折点。

二、学情分析

二年级学生对数学已有一定的认知基础，能够理解简单的加法和减法，具有一定的逻辑思维能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对除法的理解可能存在困难，如难以理解“包含”和“平均分”的概念，容易混淆除法与乘法的关系。此外，学生在生活中接触到的除法情境较少，可能缺乏直观的体验。因此，教学设计中需要充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，设计丰富的教学活动，帮助他们建立对除法的正确理解。

三、教学策略与目标

针对二年级学生的特点，本节课的教学目标设定为：使学生初步理解除法的意义，能够用除法解决简单的实际问题；培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力；激发学生对数学学习的兴趣。在教学策略上，将采用情境教学、游戏教学和合作学习等方法，通过直观教具、多媒体课件等辅助手段，帮助学生建立除法的直观形象，并通过小组讨论、实践操作等活动，让学生在实践中理解和掌握除法的基本概念和技能。

二、教学目标

1.知识的目标

说出除法的基本概念和意义。

列举生活中的除法应用实例。

解释除法算式中各部分名称及其关系。

2.能力的目标

设计简单的除法算式，并求解。

通过观察和比较，发现除法与乘法的关系。

运用除法解决实际问题，如分配和比较。

3.情感态度与价值观的目标

体验数学与生活的联系，感受数学的实用性。

培养学生对数学的兴趣和好奇心。

增强合作意识，在小组活动中积极交流。

4.科学思维的目标

发展学生的逻辑推理能力。

培养学生的抽象思维和空间想象力。

培养学生的问题解决能力和创新思维。

5.科学评价的目标

能够评估自己的学习成果，并找到改进方法。

运用多种评价工具，如自我评价、同伴评价和教师评价。

识别错误，分析原因，并加以改正。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生建立除法的基本概念，理解“平均分”的意义，并能运用除法解决简单的实际问题。教学难点则是学生对于除法算式中各部分关系的理解，以及如何在具体情境中应用除法进行计算，需要通过直观教具和实际操作来帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、除法算式图表、小模型或实物教具、相关视频资料以及任务单和评价表。学生需要预习教材内容，并收集与除法相关的简单实例。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，提前在黑板上绘制除法算式的基本结构图。确保教具和资源齐全，以支持直观教学和互动讨论，提升学生的学习效果。

五、教学过程

（一）导入

导入环节（5分钟）：

1.活动设计：教师通过提问的方式引导学生回顾已学的加法和减法知识，激发学生对新知识的好奇心。

引导性语言：“同学们，我们已经学习了加法和减法，谁能告诉我加法和减法在生活中有哪些应用呢？”

学生活动：学生分享加法和减法在生活中的应用实例。

2.预期行为：学生能够积极思考并分享自己的经验，为学习新知识做好铺垫。

（二）新授

新授环节（30分钟）：

1.任务一：认识除法

活动设计：教师通过多媒体课件展示除法算式的图示，引导学生观察并说出除法的组成部分。

引导性语言：“同学们，今天我们要学习一个新的数学概念——除法。请看大屏幕，这里有一个除法算式，谁能告诉我这个算式由哪些部分组成呢？”

学生活动：学生观察并回答除法算式由被除数、除数和商组成。

预期行为：学生能够识别除法算式的组成部分。

2.任务二：理解除法的意义

活动设计：教师通过生活实例解释除法的意义，如将糖果平均分给小朋友们。

引导性语言：“同学们，你们知道除法在生活中有什么用吗？比如，我们有10颗糖果，要平均分给3个小朋友，我们应该怎么算呢？”

学生活动：学生思考并尝试用除法解决问题。

预期行为：学生能够理解除法的意义，并将其应用于实际问题。

3.任务三：除法算式的计算

活动设计：教师演示如何进行除法算式的计算，并引导学生进行练习。

引导性语言：“接下来，我们来学习如何计算除法。请看大屏幕，这里有一个除法算式，我们一起计算一下它的答案。”

学生活动：学生跟随教师的步骤进行计算，并尝试独立完成类似的算式。

预期行为：学生能够掌握除法算式的计算方法，并能进行简单的计算。

4.任务四：比较除法与乘法

活动设计：教师引导学生比较除法与乘法的关系，通过实例说明它们之间的联系。

引导性语言：“同学们