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红色教育教研年度计划范本

作为从事红色教育教研工作六年的一线研究者，我始终记得第一次带学生参观本地革命纪念馆时的场景——玻璃展柜里那件补丁摞补丁的军装，让平时最坐不住的小宇安静了二十分钟，他指着展签轻声问：“老师，叔叔们打仗时冷不冷？”那一刻我突然明白，红色教育不是照本宣科的教条，而是要让历史活起来、情感流起来。基于这样的实践感悟，结合近年教研中发现的课程碎片化、教学方式单一等问题，特制定本年度红色教育教研计划，以期构建更系统、更生动、更有温度的红色教育体系。

一、指导思想与总体目标

本年度教研工作以”让红色基因渗进血液、浸入心扉”为核心导向，紧扣《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中”大中小学红色教育一体化”要求，立足区域红色资源禀赋，聚焦”课程体系构建-教师能力提升-教研机制创新”三大主线，力争实现三个具体目标：

完成覆盖小学低段至高中高段的”阶梯式”红色教育课程框架，开发12个主题教研案例（含3个跨学科融合案例）；

推动80%以上一线教师掌握”情境化教学”“任务驱动式研学”等创新教法，培育5-8名红色教育骨干教师；

建立”校际教研共同体+专家指导组+学生反馈机制”三维教研网络，形成可复制的区域红色教育教研模式。

二、重点任务与实施路径

（一）深耕课程开发：构建”有梯度、有特色”的红色教育内容体系

去年教研中我们发现，部分学校红色教育存在”小学讲党史、初中还讲党史”的内容重复问题，根本原因在于缺乏系统的梯度设计。因此，本年度课程开发将重点解决”教什么”“怎么教”的分层问题。

内容分层：贴合学生认知特点设计主题

小学低段（1-2年级）以”红色童画”为载体，选取《小英雄雨来》《王二小》等故事性强、画面感足的素材，通过绘本共读、角色演绎等方式，培养”听红色故事-说英雄名字”的基础情感；

小学高段（3-4年级）聚焦”身边的红色”，联合本地党史办梳理区域内10处红色遗址（如老党员口述的”村口哨兵岗”、社区保留的”支前粮站”），开发”寻迹家乡红”实践课程，让学生通过走访、记录、宣讲，建立”红色就在身边”的具象认知；

初中阶段（5-9年级）强化”精神传承”，选取”长征中的民族团结”“抗日根据地的生产自救”等体现红色精神内涵的主题，结合历史、道德与法治等学科，设计”假如我是历史记录员”“红色家书里的家国情怀”等跨学科项目；

高中阶段（10-12年级）侧重”理性思辨”，引入《论持久战》节选、革命时期的经济政策等原始材料，通过”红色文献研读工作坊”，引导学生结合当下社会问题（如乡村振兴、科技创新），探讨红色精神的时代价值。

资源整合：建立”活的”红色教育资源库

计划联合本地党史研究室、退役军人事务局、博物馆等单位，组建”红色资源顾问团”，每月开展1次资源挖掘交流会。重点做好三项工作：

整理30位本地老党员、老战士的口述史（已联系街道收集线索），形成”会说话的红色教材”；

拍摄15个微型红色纪录片（如《爷爷的勋章》《老仓库里的秘密》），每集5-8分钟，适配课堂片段教学；

收集革命时期的老物件（如旧军号、煤油灯、手写信）复制品，建立”红色实物角”，供教师在教学中直观展示。

（二）聚焦教师成长：打造”能共情、会创新”的教研队伍

我常跟新教师说：“要让学生感动，自己先得被感动。”去年有位年轻老师上《狼牙山五壮士》，全程照着PPT念，学生们眼神逐渐涣散。后来我们带她去狼牙山实地研学，她摸着崖壁上弹孔哭了半小时，回来再上课，连平时最调皮的孩子都听得全神贯注。这让我坚信，教师的情感共鸣是红色教育的关键。

情感浸润：建立教师”红色研学”机制

每季度组织1次教师红色实践活动（上半年安排本地红色遗址深度走访，下半年赴周边红色老区跟岗学习）。要求教师研学后完成”三个一”：写一篇不少于800字的研学手记（侧重情感变化）、设计一节基于研学收获的教案、在教研组分享一个”最触动自己的红色细节”。

能力提升：开展”教法创新工作坊”

针对”说教式”“灌输式”教学痛点，每月举办1次专题教研：

3月：情境化教学工作坊（邀请戏剧教师指导如何设计”课堂小剧场”，如模拟《红灯记》铁梅送密信场景）；

5月：任务驱动式研学设计（结合”五一”劳动教育，设计”红色农场”实践任务：帮村史馆整理老照片、为红色旅游路线设计导览词）；

9月：数字技术赋能教研（联合信息技术教师，探索VR重走长征路、AR识别红色文物等技术在课堂的应用）；

11月：跨学科融合案例研讨（以”红色诗词”为主题，集合语文、历史、美术教师，设计”读诗-析史-绘景”一体化教学方案）。

同伴互助：实施”青蓝结对+骨干引领”计划

组建由5名市级红色教育骨干教师、10名区级优秀教师组成的导师团，与20名新入职教师、教研能力待提升教师结成”1+2”帮扶对子。要求每月至少共研1次（可线上），每学期完成”三个共同”：共同设计1节公开课、