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“深度建构”的数学课堂学习过程分析

一、研究背景与问题提出

数学教育作为基础学科教学的核心环节，长期以来面临着学生理解浅表化、知识迁移能力薄弱等现实困境。传统课堂模式往往侧重于公式记忆与解题技巧的机械训练，导致学生在面对复杂问题时缺乏深层次的思维参与。这种现象在初中几何与函数教学中尤为突出，许多学生能够熟练套用公式完成标准习题，却在开放性任务中表现出明显的认知障碍。教育实践表明，单纯依赖讲授式教学难以激发学生的主动建构能力，而“深度建构”理念的提出为破解这一难题提供了新视角。该理念强调学生在真实问题情境中通过自主探究、协作对话与反思整合，实现知识的内化与重构，