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学前教育投资的社会回报率测算逻辑——基于Heckman“0-3岁黄金期”经济学模型

一、摘要与关键词

摘要：学前教育，特别是生命早期（0-3岁）的优质干预，被普遍视为最具经济效益的公共投资。本研究旨在深入剖析学前教育投资社会回报率的测算逻辑，重点基于诺贝尔经济学奖得主詹姆斯·赫克曼提出的“0-3岁黄金期”经济学模型（HeckmanEquation）。研究采用规范分析与计量经济学模型分解的方法，系统性地分解了学前教育社会回报的构成要素，包括对教育成就、劳动生产率、犯罪率以及公共财政支出的影响。核心发现是：赫克曼模型的核心逻辑在于强调早期投资通过技能互补性和动态收益递增效应，对未来人力资本形成的乘数作用，从而产生显著的社会回报率。这种回报率在弱势群体和生命早期投资中表现最为突出。本研究认为，对学前教育社会回报率的准确测算，必须克服传统投资评估中仅关注短期或教育成就的局限，纳入非认知技能和跨部门公共支出节约等长期效应。最终，本研究为中国等新兴经济体提升学前教育投资效益、优化公共财政支出结构提供了理论和方法论指导。

关键词：学前教育；社会回报率；赫克曼模型；人力资本；早期干预

二、引言

在日益强调知识经济和人力资本竞争的全球背景下，对教育的投资被视为推动可持续发展的核心驱动力。在所有教育阶段中，学前教育，特别是生命早期教育与保育（EarlyChildhoodEducationandCare，ECEC），因其对儿童发展和未来社会经济产出的决定性影响，受到了经济学界和政策制定者前所未有的关注。长期以来的实证研究，尤其是以美国“佩里学前教育项目”为代表的早期干预项目，提供了确凿证据，证明对弱势家庭儿童进行高质量的学前教育干预，其效益远超成本，形成了显著的社会回报率。

社会回报率，即投资的社会效益与其社会成本之比。在学前教育领域，这不仅包括受教育者未来收入的提高、税收贡献的增加等私人回报，更涵盖了犯罪率下降、公共医疗支出减少、福利依赖减少等对整个社会的积极外部性。对这一回报率的精确测算，是说服政策制定者加大公共财政投入、优化资源配置的关键。

诺贝尔经济学奖得主詹姆斯·赫克曼及其团队提出的关于人力资本积累的经济学模型，为学前教育投资回报率的测算提供了最为严谨的理论框架。赫克曼模型的核心思想是“技能塑造技能”的动态互补性原则，即生命早期形成的认知与非认知技能（如自控力、毅力、社交能力）是后续教育和职业培训效率的基础。因此，早期对这些基础技能的投资，能带来后续投资的收益递增，形成巨大的乘数效应。赫克曼的研究清晰地描绘了学前教育投资的回报曲线——投入越早，回报越高，尤以0至3岁的“黄金期”为甚。

当前，中国等新兴经济体正处于经济结构转型和公共服务体系完善的关键时期。尽管学前教育普及率显著提高，但公共财政投入在总成本中的占比、以及优质普惠性资源的供给仍面临挑战。缺乏一套科学、权威的社会回报率测算逻辑，使得学前教育投资在与义务教育、高等教育、医疗卫生等其他领域的公共支出竞争中，常常处于不利地位。

本研究的核心问题是：詹姆斯·赫克曼的“0-3岁黄金期”经济学模型是如何科学地构建学前教育投资社会回报率的测算逻辑的？具体而言，该模型如何分解和量化早期干预对未来人力资本、社会支出节约的长期影响？以及，基于赫克曼模型的测算逻辑，对于中国完善学前教育投资评估体系和优化公共支出结构有哪些关键启示？

本研究旨在通过对赫克曼模型的深度剖析，提取其在回报率测算中的核心要素和方法论精髓，为构建一个全面、准确、可持续的学前教育投资社会回报率评估体系提供理论指导。本文将首先回顾学前教育投资回报率的既有研究，随后阐述研究方法，接着系统分解赫克曼模型的测算逻辑与关键参数，并讨论其对新兴经济体政策制定的启示。

三、文献综述

学前教育投资回报率的研究源远流长，主要沿着两条主线展开：一是以人力资本理论为基础的教育经济学研究，二是以早期干预项目为核心的政策评估研究。

3.1人力资本理论与早期投资

自加里·贝克尔开创性地将教育视为人力资本投资以来，教育投资回报率的测算一直是教育经济学的核心议题。传统的投资回报分析主要集中在Mincer方程，即衡量教育年限对个体工资收入的私人回报。然而，学前教育的特殊性在于其效益并非立即显现，而是通过长期潜移默化的影响，改变个体未来的人生轨迹，从而产生巨大的社会外部性。

詹姆斯·赫克曼的贡献在于，他超越了传统的Mincer模型，将技能形成（SkillFormation）的过程纳入经济学框架。赫克曼模型的核心理论是“技能互补性”（SkillComplementarity）和“动态收益递增”（DynamicIncreasingReturns）。他提出，生命早期是形成认知和非认知技能的关键期，早期形成的基础技能能够提高后续教育、培训等投资