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小学数学北师大版三年级上册五周长《什么是周长》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

《什么是周长》是北师大版小学数学三年级上册第五单元“周长”的起始课。本单元是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上，引导学生学习平面图形的周长。本节课的核心是让学生理解周长的含义，即封闭图形一周的长度。教材通过一系列生活化的活动，如“描一描”、“摸一摸”、“量一量”等，帮助学生建立周长的直观感受和概念认知。学好这节课，不仅能为后续学习长方形、正方形等图形的周长计算奠定坚实基础，也能培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，对身边的事物充满好奇。他们在日常生活中经常接触到“一周”、“一圈”这样的词语，对物体的边线有初步的感知，例如他们会沿着操场跑一圈，会给图片镶边框等。但是，将这种生活经验上升到数学层面的“周长”概念，对他们来说还是比较抽象的。因此，教学中需要从学生熟悉的生活情境入手，通过大量的动手操作和体验活动，帮助他们逐步从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维，理解周长的实际意义。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长的含义，能正确指出并描述物体表面或平面图形的周长。

2.过程与方法：在观察、操作、比较等活动中，体验周长的形成过程，培养初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解周长的含义，即封闭图形一周的长度。

*教学难点：理解“一周”和“封闭图形”的含义，能正确判断一个图形是否有周长，并能准确描述和测量简单图形的周长。

五、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、动手操作法。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。

六、教学准备

*教师：多媒体课件、实物投影仪、各种平面图形卡片（包括封闭图形和非封闭图形）、绳子、直尺、树叶标本。

*学生：每人准备一片规则或不规则的树叶、一根绳子、一把直尺、练习本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知“一周”

1.谈话导入：

师：同学们，喜欢我们的校园吗？（喜欢）我们的校园很美，有宽阔的操场，有绿树红花。如果老师让你沿着操场的边线跑一圈，你会怎么跑呢？谁能上来用手比划一下？（请一名学生上台比划）

师：他比划的是沿着操场的哪里跑了一圈？（边线）对，沿着操场的边线跑了一整圈，我们也可以说跑了“一周”。（板书：一周）

2.联系生活：

师：在我们的身边，还有很多物体的表面也有“一周”。比如，老师手中的这个数学书封面，谁能上来指一指它的一周是哪里？（请学生上台指）

师：说得真好！请同学们伸出你的小手，跟着老师一起摸一摸数学书封面的一周。（师生共同操作）

师：你还能找到身边其他物体表面的一周吗？和你的同桌互相指一指，说一说。（学生活动，教师巡视指导）

（学生可能会指出课桌面、文具盒面、黑板面等的一周）

设计意图：从学生熟悉的校园生活情境入手，通过比划、触摸等活动，初步建立“一周”的感性认识，为后续理解周长概念做好铺垫。

（二）探究新知，认识“周长”

1.从物体表面到平面图形：

师：同学们刚才找到了很多物体表面的一周，说得都非常好。如果我们把数学书的封面画下来，就得到了一个什么图形？（长方形）

（课件出示长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形）

师：这些都是我们学过的平面图形。它们有一周吗？（有）谁能上来指一指这个长方形的一周？（请学生上台指）

师：指得非常准确！这个长方形“一周”的边线是什么样子的？（是它所有边的总和，是一个封闭的线）

2.认识“封闭图形”：

（课件出示一些图形：其中有封闭图形，如上述的长正方形；也有非封闭图形，如一个未画完的三角形，一个有缺口的圆形）

师：老师这里还有一些图形，请同学们仔细观察，哪些图形有一周，哪些图形没有一周呢？为什么？（小组讨论）

生1：第一个长方形有一周，因为它的边是连起来的。

生2：那个没画完的三角形没有一周，因为它有个地方断开了，跑不全。

师：大家观察得真仔细！像这样，边线是首尾相连，没有缺口的图形，我们叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）只有封闭图形才有一周。

3.揭示“周长”的含义：

师：我们知道了封闭图形有一周。那么，这个“一周”的长度是多少呢？（课件演示：用不同颜色的线条动态描出长方形的一周，并闪烁）

师：这个长方形一周的长度，就是它的周长。（板书：周长）

师：谁能试着用自己的话说说什么是周长？

（引导学生总结：封闭图形一周的长度，就是