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《小巷深处》教学设计

设计理念

本文是一篇抒写母的感人散文。文章以“我”对养母的感

情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感

人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章；同时，更是学习用

生活琐事来表达情感、用典型形象来抒发情感的好例子。因

此，本文的教学原则是：让学生在“原汁原味”的文本阅读

中悟“情”究“文”，从而使学生在亲情中经历一次情感碰

撞，在生动的形象、精彩的语言中经历一次散文涵泳。

教法学法

以读为主线，以“激兴初读T启徘梳读T自由析读T拓展类

读”为学生创设自主学习的情境，拓展延伸学生的生活实际,

使他们受到情感的熏陶。展开学习过程。

教学过程

【第一课时】

一、导入新课：（多媒体出示配画诗：孟郊的《游子吟》，让

学生重温此诗，勾起对亲情的向往。）同学们，重温这首诗，

一个亘古不变的话题自然回响在我们耳边，这就是伟大的

母！我们今天要学习一篇新课文，这就是一一

二、板书课题、读题

用蓝色粉笔、行楷书在田字格中书写课题。（行楷书书写是

起示范作用，蓝色寓意深沉。此意不必说明，只是使学生在

视觉上有所刺激，从而达到思维上的触动。）

读题，针对题目包含一个多音字“小巷（xidng）”和南方

语音中掌握不够的两个翘舌音“深（shen）处（chCi）结

合读题进行正音。

三、激兴初读

（二）读了课题，你想到些什么？

（二）带着你的猜想阅读课文，看看与你的猜想是否一致？

（以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教

师巡回获取学生阅读信息。）

四、启徘梳读

（一）每位同学心里说说：读课文，你知道些什么？

感受到什么？为什么会有这种感受？

［此时学生肯定想说说不出，趁势指导学生“书读百遍，其

义自见”的道理，促使学生再读课文，进一步培养学生良好

的阅读习惯。］

（二）全班交流：读课文，我知道些什么？感受到

什么？为什么会有这种感受？

［此时学生的交流会出现几种情况：有的可能比较完善；大

多数可能并不完善。］

三（）回读课文，根据刚才大家的发言，到文章中划出应该

知道的情节。

［应该明确的内容：1.用自己卖冰棍的微薄收入收养

“我”；（英姨麻利地收小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青

石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我

放进她瘦瘪却温暖的怀里2.为“我”，她拿出所有的

积蓄换住处；（“第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住十

几年的小木棚，搬进小巷深处那间门口有两个滑溜溜石

凳的小房子J）3.为“我”，她改变以往泼辣的性格；

（“母亲当初是极泼辣的……”“有人说：为这个丫头，

英姨改好！）4,为“我”，她终年辛勤劳作，苦心

经营；（“我曾问她做生意的秘诀，她总是笑着说：坐在太

阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的；“到冬天——冰

棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉

被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金毛到九毛不等。

于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。）5.

把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“