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《庄子二则》导学案

引言

《庄子》一书，以其汪洋恣肆的想象、精妙入微的思辨、超然物外的情怀，在中国文化史上独树一帜。其文字如行云流水，意出尘外，往往能引人深思，涤荡心灵。本课选取《北冥有鱼》与《庄子与惠子游于濠梁之上》两则，前者展现了庄子对宇宙人生的宏大视野与对绝对自由的向往；后者则通过一场精彩的论辩，折射出庄子与惠子不同的认知方式与生命态度。希望通过本导学案的引导，同学们能初步领略《庄子》的魅力，体悟其文字背后的哲思与情趣。

学习目标

通过本课学习，希望同学们能够：

1.疏通两则短文的文意，积累常用文言实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读能力。

2.理解《北冥有鱼》中“鲲鹏”形象的象征意义及作者追求“逍遥游”的基本思想。

3.品味《庄子与惠子游于濠梁之上》中两人论辩的妙处，把握庄子与惠子在认知方式上的差异。

4.初步体会庄子散文想象奇特、意境开阔、富有浪漫主义色彩的特点。

5.结合生活体验，思考庄子思想的现实意义，培养独立思考与辩证看待问题的能力。

预习准备

1.诵读文本：至少朗读两遍，注意字音、节奏，尝试读出文章的语气和情感。

2.查阅工具书：借助注释和工具书，初步疏通文意，标记疑难字词和句子。

3.背景了解：简要了解庄子的生平及其思想核心（如“道”、“自然”、“逍遥”等）。

4.思考问题：《北冥有鱼》中，鲲鹏的形象给你留下了怎样的印象？《庄子与惠子游于濠梁之上》中，你更倾向于谁的观点？

文本研习与探究

第一则：《北冥有鱼》（节选）

一、疏通文意，夯实基础

1.重点字词积累：

*“北冥有鱼，其名为鲲。”——冥：通“溟”，大海。鲲：传说中的大鱼。

*“怒而飞，其翼若垂天之云。”——怒：奋起的样子。垂天：悬挂在天空。

*“是鸟也，海运则将徙于南冥。”——海运：海动。古有“六月海动”之说，指大海翻腾，此时鹏鸟乘风迁徙。徙：迁移。

*“水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”——水击：击水，拍打水面。抟：环绕而上。扶摇：旋风。

*“去以六月息者也。”——去：离开。息：气息，这里指风。

*“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”——野马：山野中的雾气，奔腾如野马。以息相吹：用气息相互吹拂。

*“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”——苍苍：深蓝色。其：表示选择，是……还是……。正色：真正的颜色。极：尽头。

2.句子翻译与理解：

*“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”

（翻译：大鹏迁徙到南海的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万里的高空，凭借着六月的大风离开。）

*思考：此句描绘了鲲鹏怎样的形象？“水击三千里”、“抟扶摇而上者九万里”运用了什么手法？有何作用？“去以六月息者也”一句在文中有何深意？

*“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”

（翻译：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。）

*思考：这几句从鲲鹏的视角转向了对天地万物的普遍观察，作者想借此表达什么？“天之苍苍”的两问，体现了怎样的思考？

二、文本理解与分析

1.鲲鹏形象的象征意义：

鲲鹏是庄子笔下极具代表性的形象。它体型巨大，力大无穷，能够“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。你认为这个形象象征着什么？它仅仅是一个神话传说中的生物吗？

2.“逍遥”的初步探讨：

“逍遥游”是《庄子》的核心思想之一。结合本则，鲲鹏能够高飞远徙，是否达到了庄子所说的“逍遥”境界？为什么？（提示：关注“去以六月息者也”。）

3.艺术特色品味：

庄子的散文以想象丰富、气势磅礴著称。结合具体语句，说说本则在写作上有哪些特点？（如：夸张、比喻的运用，意境的营造等。）

第二则：《庄子与惠子游于濠梁之上》

一、疏通文意，夯实基础

1.重点字词积累：

*“庄子与惠子游于濠梁之上。”——濠梁：濠水的桥梁。

*“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”——鲦鱼：一种白色小鱼。从容：悠闲自得。是：这。

*“子非鱼，安知鱼之乐？”——子：你。非：不是。安：怎么。

*“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”——固：固然。全：完全，完备（指道理讲得很透彻）。

*“请循其本。”——循：追溯。本：本源，初始。

*“子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”——云者：如此如此说。既已：既然已经。之：代指“鱼乐”这件事。

2.句子翻译与理解：

*“惠