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专题11习作
考情分析
一、题型
◎基础类：认读生字、辨析形近字、规范书写生字。
◎能力类：给生字注音、看拼音写汉字、生字组词、辨析同音字。
二、重点
◎掌握课本要求的生字及常用偏旁部首的认读与书写。
◎熟练区分形近字、同音字，准确给生字标注拼音，掌握简单的汉字结构（独体字、上下结构、左右结构）。
◎实现生字的基础应用，能给生字组词，根据拼音正确写出对应汉字。
三、难点
◎辨析困难：形近字、同音字易混淆。
◎书写问题：笔画顺序错误、汉字书写不规范。
◎字音易错：多音字、轻声字读音把握不准。
◎应用薄弱：组词时搭配不当，看拼音写汉字时因字音记忆不牢导致写错字形。
知识梳理
一、知识点概述
1.核心考查内容?
围绕《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段要求，聚焦四大核心能力：?
观察与素材提炼能力：从生活、自然、阅读中捕捉有效素材，区分不同文体的素材选择逻辑（如记叙文选“情感事件”、说明文选“事物特征”）；?
表达与描写能力：运用细节描写、说明方法、修辞技巧等，让表达准确、生动、具体；?
结构与逻辑能力：按恰当顺序（时间、空间、逻辑）组织内容，做到层次清晰、详略得当；?
情感与创意能力：真实传递情感（如亲情、喜爱）或合理展开想象（如未来场景），避免空洞表达。
2.主要考查形式?
命题/半命题作文：如《我的心爱之物》《______即景》，直接明确写作对象，考查审题与素材匹配能力；?
指定文体作文：如说明文《介绍一种事物》、应用文《我想对您说》（书信）、想象文《二十年后的家乡》，考查文体规范与表达适配性；?
功能性写作：如《缩写故事》（概括能力）、《推荐一本书》（说服与推荐能力），考查实用表达与目标达成度。?
二、知识点汇总
习作类型?
具体习作篇目?
核心知识点?
记叙文
（写人记事）?
《我的心爱之物》
《“漫画”老师》?
1.细节描写：通过动作、神态、心理、场景等细节刻画形象/物品特点；
2.情感联结：用具体事例体现情感（如与物品的故事、与老师的互动）；
3.主题聚焦：围绕“心爱”“人物特质”（如幽默、严厉）展开，避免偏离核心。?
说明文?
《介绍一种事物》?
1.特征提取：准确概括事物的外形、习性、功能、用途等核心特征；
2.说明方法：恰当运用列数字、打比方、作比较、举例子等；
3.说明顺序：按从整体到局部、从外形到功能等逻辑顺序组织内容。?
想象作文?
《二十年后的家乡》?
1.想象合理性：基于现实延伸（如科技发展、环境变化），避免天马行空；
2.细节具象化：用具体场景（如交通、生活）展现变化；
3.情感融入：传递对家乡的热爱与期盼。?
应用文?
《我想对您说》
（书信）?
1.格式规范：包含称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六大要素；
2.内容针对性：围绕1-2件具体事表达情感（感谢、牵挂、建议）；
3.语气得体：根据对象调整语言（如对长辈尊敬、对朋友亲切）。
写景作文?
《______即景》?
1.多感官描写：调动视觉、听觉、触觉、嗅觉展现景象；
2.顺序清晰：按“雨前-雨中-雨后”“远-近”等顺序描写；
3.情景交融：将情感（如愉悦、宁静）融入景物描写。?
功能性写作?
《缩写故事》
《推荐一本书》?
1.缩写：保留故事主干（起因-经过-结果），删减次要情节与描写；
2.推荐：明确推荐理由（内容、人物、收获），用具体片段支撑；
3.语言简洁：缩写需精炼，推荐需有吸引力。?
?
三、解题技巧
1.审题三步法：
①抓关键词（如《“漫画”老师》的“漫画”=突出人物鲜明特质）；
②明确文体要求（如“即景”需写景、“缩写”需精简）；
③确定字数与核心情感（如“心爱”需突出情感联结）；?
2.提纲搭建法：用“总-分-总”或“起因-经过-结果”搭建框架，中间分2-3个核心段落（如写物：外形→故事→意义；写景：景前→景中→景后）；?
3.素材筛选法：选择“小而具体”的素材（如写老师不选“教知识”，选“课后帮我讲错题”），避免空泛；?
4.语言升格法：
①用修辞（比喻、拟人）让表达生动；
②加细节（动作+神态，如“老师摸了摸我的头，眉头舒展开”）；
③换句式（陈述句改反问/感叹，增强情感）。?
链接课内
课内习作
《我的心爱之物》《“漫画”老师》《缩写故事》《二十年后的家乡》
《介绍一种事物》《我想对您说》《即景》《推荐一本书》
课外习作
记叙文写作通用模板
课内习作
第一单元
《我的心爱之物》
一、习作内容与目标
内容：介绍自己的心爱之物，说明其来历，描述外形、特点，讲述与之相关的故事，表达喜爱之情。
目标：能通过细节描写
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