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高教专论

新时代高职院校劳动教育质量评价：

维度、困境与进路

文/广州番禺职业技术学院杨娇杜满聪

马克思主义劳动观认为，劳动是推发挥的育人作用，从而检验劳动教育目历史性跨越，这一历程深刻昭示着，劳

动社会历史发展的决定性力量。党的二标是否实现。新时代劳动教育质量评价动是国富民强、人民幸福的源泉。当代

十大报告明确提出，全面贯彻党的教育和劳动教育教学改革在理念和目标上大学生出生在物质丰盈的年代，缺乏艰

方针，落实立德树人根本任务，培养德具有高度耦合性，可以从评价理念、评苦奋斗的成长育人环境，人们对劳动的

智体美劳全面发展的社会主义建设者价内容、评价过程及评价主体四重维度价值认识式微。基于此，高校应深化劳

和接班人。新时代劳动教育使命重大，解构高职院校劳动教育质量评价的价动教育教学体制改革，将劳动教育和课

肩负着培育时代新人和全面支撑中国值意蕴。程思政有机结合，创新劳动教育质量评

式现代化的历史使命。理念维度：立德树人，全面价机制，加强融劳动精神面貌、劳动价

(一)

高职院校作为培养高素质技术技发展值取向、劳动技能水平三位一体的内容

能人才的摇篮，要准确把握劳动教育质马克思立足于唯物史观，深刻揭示体系建设，积极营造丰富的校园劳动文

量提升的时代逻辑和发展要义，构建新了劳动对人全面发展的重要作用，指出化场域，引导学生在吃苦耐劳中体悟劳

的劳动教育质量评价体系。高职院校劳劳动不仅是提高社会生产力的一种方动的价值和真谛，培养“爱劳动”“会

动教育质量评价是落实新时代育人目法，而且是造就全面发展的人的唯一方劳动”“懂劳动”，具有劳动素养、坚

标，全面提升人才培养质量的内在要法。]我国在推进全面深化教育改革中守劳动精神的时代新人。[2]

求，可以从理念、内容、过程和主体四牢牢把握立德树人根本任务，将培育德过程维度：动态评估，综合

（三）

个维度解构其深层意蕴。当前，高职院智体美劳全面发展的社会主义建设者评价

校劳动教育质量评价工作中存在评价和接班人作为根本目标遵循。劳动教育劳动教育质量评价强调对评价对象

标准科学性和系统性不强、评价方式创质量评价同样应着眼于发展全局，立足进行持续、全面的观察和分析，以便更

新性和多样性不足、评价主体多元性和根本任务，将立德树人和全面发展作为精确地了解不同时间、不同场域劳动教

协作性缺失等问题，应从规范评价体评判劳动教育质量的首要标准。高职院育的发展动向。首先，应以工学结合模

系、创新评价方式、丰富评价主体等入校劳动教育质量评价还应回归职业教式为基础，把握不同对象不同时期的需

手，有针对性地解决评价什么、如何评育本质，帮助学生塑造良好的职业价值求和目标，建立以学生劳动素养为核心

价以及谁来评价等问题，从而让劳动教观，提升职业能力，更好地将个人投身的个性化成长档案，记录学生在高职三

育真正落实育人育才、为社会主义现代于社会。年期间的劳动表现和劳动成果，更好地

化建设服务的作用，引领劳动教育迈上（二）内容维度：精神面貌、价值追