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《雪花的快乐》教学设计

《雪花的快乐》教学设计1

一、教学目标

1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握者的感

情

2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在

3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情

二、教学重难点

1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境

2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和者

的感情寄遇

三、教学方法

朗诵法、合讨论法、自由发言法、引导讲解法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

㈠导入

同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天

气转凉，我们仿佛又有了动的感觉而提到冬天就会不由自主的想起

漫天飞雪银装素裹的景象雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我

们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐

二（）带着问题朗诵诗歌提（问朗读再提问再深化模式）

看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢?徐志摩

为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪

花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么

样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿

和感情学（生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读）

通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读

感受是什么体会？用自己简短的话语说说通（过学生的回答进行补充，

并引导学生想到雪花是者自喻）

再提问：者为什么要以雪花自喻?他想通过雪花抒发怎样的感

情？顺（其自然的到介绍者这一环节）

三（）者简介

现代诗人、散文家浙江海宁县磷石镇人名章塘，字志摩，小字

又申曾经用过的笔名：南湖、云中鹤新月派代表诗人，新月诗社成

员代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快》

《再别康桥》康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别

时写下这首著名诗歌。

讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是

他创作灵感的重要来源徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道

风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就

是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼像许多抒情

诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源1915年，

由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋

面的新娘娶进了门张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽

妇道而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时

结识林徽因更促使他决心离婚在英国遇见了志同道合的林徽因，虽

然俩人相爱，但还是由于种种原因没能在一起回国后结识了有妇之

夫陆小曼，这也注定是一场不被人们接受的相爱1931年11月19日,

徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个

学术讲座飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞

由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由个性赋予浪漫传奇色

彩的人这里的雪花知诗人有哪些相同之处呢?他到底又怎样的快乐？

作者在表达什么样的情感内涵？

（四）进入全诗

第一节：诗人以雪花自，是一朵有快乐的有目标的雪花通过

“假如我是一朵雪花”可以看出来

第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿不去幽谷、山麓、荒

街，直接的、飞去花园等着“她”来探望

提问：诗中的“她”是指什么？爱（的人或是理想追求梦想等多

种理解）

第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸

提问：

1、雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？找（到了爱人，达到了目

标等）

2、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的.

吗？是（的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实

现了人生价值的所在比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实

现价值的唯一方式）

五（）讨论、问答时间